課程簡介：自閉癥康復(fù)培訓(xùn)關(guān)注自閉癥兒童讓孤獨(dú)不再快速咨詢語言發(fā)展遲緩、停滯、終生無語（1）、很大一部分孤獨(dú)癥兒童語言，語音發(fā)展比正常兒童晚很多。（2）、絕大部分的孤獨(dú)癥兒童未發(fā)展出非口語溝通行為，即很少用點(diǎn)頭、搖頭、食指指示等形式表達(dá)要求，而是用拉手等身體的接觸表達(dá)要求。（3）、約三分之一的孤獨(dú)癥兒童語言呈“折線形發(fā)展過程”（指先天性孤獨(dú)癥兒童原本有近乎著呢工廠或發(fā)展雖遲緩似能順利成長，卻自某時(shí)期約兩歲左右...[詳情]

課程簡介：自閉癥康復(fù)培訓(xùn)關(guān)注自閉癥兒童讓孤獨(dú)不再點(diǎn)擊咨詢語言、語法及語義均有異?，F(xiàn)象運(yùn)用副詞（很、也、太.....）、連詞（和、跟、因?yàn)?.....如果.....）時(shí)間副詞等較困難。對(duì)較為復(fù)雜，抽象的語言的理解也有很大困難。代名詞誤用，長時(shí)間分不清“你”“我”“他”。什么是自閉癥？了解自閉癥孤獨(dú)癥是一種腦發(fā)育性障礙，以社會(huì)交往障礙、溝通交流障礙和重復(fù)局限的興趣行為為主要特征。孤獨(dú)癥起病于三歲之前，三歲以后表...[詳情]

課程簡介：自閉癥康復(fù)培訓(xùn)關(guān)注自閉癥兒童讓孤獨(dú)不再快速咨詢語言發(fā)展遲緩、停滯、終生無語（1）、很大一部分孤獨(dú)癥兒童語言，語音發(fā)展比正常兒童晚很多。（2）、絕大部分的孤獨(dú)癥兒童未發(fā)展出非口語溝通行為，即很少用點(diǎn)頭、搖頭、食指指示等形式表達(dá)要求，而是用拉手等身體的接觸表達(dá)要求。（3）、約三分之一的孤獨(dú)癥兒童語言呈“折線形發(fā)展過程”（指先天性孤獨(dú)癥兒童原本有近乎著呢工廠或發(fā)展雖遲緩似能順利成長，卻自某時(shí)期約兩歲左右...[詳情]

課程簡介：自閉癥康復(fù)培訓(xùn)關(guān)注自閉癥兒童讓孤獨(dú)不再快速咨詢語用技能的嚴(yán)重缺陷（1）、喋喋不休，重復(fù)語言，有明顯的刻板語言（2）、不懂如何開始和終止談話，不能圍繞一個(gè)主題進(jìn)行交談（3）、不能表達(dá)對(duì)某事物的看法及內(nèi)心感受什么是自閉癥？了解自閉癥孤獨(dú)癥是一種腦發(fā)育性障礙，以社會(huì)交往障礙、溝通交流障礙和重復(fù)局限的興趣行為為主要特征。孤獨(dú)癥起病于三歲之前，三歲以后表現(xiàn)明顯，絕大多數(shù)兒童需要長期的康復(fù)訓(xùn)練和特殊教育支持。...[詳情]

課程簡介：金色時(shí)光自閉癥康復(fù)培訓(xùn)關(guān)注自閉癥兒童讓孤獨(dú)不再快速咨詢游戲是天性，也是挑戰(zhàn)游戲是孩子的天性，孩子們**玩游戲來認(rèn)識(shí)和了解世界。孩子們**與其他兒童之間的互動(dòng)，如模仿、輪流、合作、談判、遵守規(guī)則等來了解和學(xué)習(xí)社會(huì)交流的關(guān)鍵技能。但是，自閉癥兒童在游戲方面卻面臨著很大的挑戰(zhàn)。他們的僵化的思維模式和獨(dú)特的情緒表達(dá)方式卻常常使他們被排除在同伴游戲之外。在開始階段，家長應(yīng)盡量想出新的方法去玩孩子喜愛的玩具，...[詳情]

課程簡介：自閉癥康復(fù)培訓(xùn)關(guān)注自閉癥兒童讓孤獨(dú)不再快速咨詢游戲是天性，也是挑戰(zhàn)游戲是孩子的天性，孩子們**玩游戲來認(rèn)識(shí)和了解世界。孩子們**與其他兒童之間的互動(dòng)，如模仿、輪流、合作、談判、遵守規(guī)則等來了解和學(xué)習(xí)社會(huì)交流的關(guān)鍵技能。但是，自閉癥兒童在游戲方面卻面臨著很大的挑戰(zhàn)。他們的僵化的思維模式和獨(dú)特的情緒表達(dá)方式卻常常使他們被排除在同伴游戲之外。在開始階段，家長應(yīng)盡量想出新的方法去玩孩子喜愛的玩具，以便讓孩...[詳情]

課程簡介：金色時(shí)光自閉癥康復(fù)培訓(xùn)關(guān)注自閉癥兒童讓孤獨(dú)不再快速咨詢運(yùn)動(dòng)技能有區(qū)分運(yùn)動(dòng)技能分為精細(xì)動(dòng)作技能和粗大運(yùn)動(dòng)技能。粗大運(yùn)動(dòng)技能是指我們使用我們的大肌肉運(yùn)動(dòng)，如走、跳、跑、推拉、坐站等動(dòng)作。而精細(xì)動(dòng)作技能則是指我們使用較小的肌肉，比如我們用手和手指來從事畫畫、寫字、串珠、扣扣子、拉拉鏈等各種活動(dòng)的能力。許多自閉癥兒童在精細(xì)和粗大運(yùn)動(dòng)技能方面都感到困難，因此他們常常回避要求這些方面運(yùn)動(dòng)技能的游戲和活動(dòng)。職業(yè)...[詳情]

課程簡介：自閉癥康復(fù)培訓(xùn)關(guān)注自閉癥兒童讓孤獨(dú)不再快速咨詢行為通常是與環(huán)境相互影響的結(jié)果行為通常是兒童和他處的環(huán)境相互影響的結(jié)果，而且所有的行為發(fā)生都有一個(gè)原因。要明白為什么兒童表現(xiàn)出有問題的行為，就必須先弄清楚這種行為是什么原因引起的，以及這種功能性的行為是怎樣對(duì)孩子起作用的。只有當(dāng)我們明白了行為的原因和功能，我們才能夠設(shè)計(jì)一個(gè)有效的行為管理策略，用一個(gè)符合相同需要的適當(dāng)性的行為來取代這種有問題的行為。因此...[詳情]

課程簡介：自閉癥康復(fù)培訓(xùn)關(guān)注自閉癥兒童讓孤獨(dú)不再快速咨詢語言發(fā)展遲緩、停滯、終生無語（1）、很大一部分孤獨(dú)癥兒童語言，語音發(fā)展比正常兒童晚很多。（2）、絕大部分的孤獨(dú)癥兒童未發(fā)展出非口語溝通行為，即很少用點(diǎn)頭、搖頭、食指指示等形式表達(dá)要求，而是用拉手等身體的接觸表達(dá)要求。（3）、約三分之一的孤獨(dú)癥兒童語言呈“折線形發(fā)展過程”（指先天性孤獨(dú)癥兒童原本有近乎著呢工廠或發(fā)展雖遲緩似能順利成長，卻自某時(shí)期約兩歲左右...[詳情]

課程簡介：淄博愛塔一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練語言訓(xùn)練快速咨詢適應(yīng)人群：發(fā)音不清、語言發(fā)育遲緩、說話顛三倒四邏輯性差、語言理解能差（如：你我不分）訓(xùn)練方法：一對(duì)一個(gè)性化訓(xùn)練：一人一方案；三段式評(píng)估體系（初級(jí)評(píng)估、中段評(píng)估、終級(jí)評(píng)估），保證**訓(xùn)練效果。...[詳情]

課程簡介：語言訓(xùn)練適應(yīng)人群：發(fā)音不清、語言發(fā)育遲緩、說話顛三倒四邏輯性差、語言理解能差（如：你我不分）訓(xùn)練方法：一對(duì)一個(gè)性化訓(xùn)練：一人一方案；三段式評(píng)估體系（初級(jí)評(píng)估、中段評(píng)估、終級(jí)評(píng)估）。一、問題的提出：自閉癥又稱孤獨(dú)癥,是一種腦功能障礙引起的嚴(yán)重的長期發(fā)展障礙的綜合癥，通常在三歲前可以察覺，障礙或異常主要表現(xiàn)在言語發(fā)展與溝通、社會(huì)交往以及情緒與行為模式等方面。語言能力是人類智能結(jié)構(gòu)中**重要的基礎(chǔ)能力之...[詳情]

課程簡介：自閉癥康復(fù)培訓(xùn)關(guān)注自閉癥兒童讓孤獨(dú)不再快速咨詢行為通常是與環(huán)境相互影響的結(jié)果行為通常是兒童和他處的環(huán)境相互影響的結(jié)果，而且所有的行為發(fā)生都有一個(gè)原因。要明白為什么兒童表現(xiàn)出有問題的行為，就必須先弄清楚這種行為是什么原因引起的，以及這種功能性的行為是怎樣對(duì)孩子起作用的。只有當(dāng)我們明白了行為的原因和功能，我們才能夠設(shè)計(jì)一個(gè)有效的行為管理策略，用一個(gè)符合相同需要的適當(dāng)性的行為來取代這種有問題的行為。因此...[詳情]