愛(ài)塔自閉癥康復(fù)培訓(xùn)
關(guān)注自閉癥兒童讓孤獨(dú)不再
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課程介紹
語(yǔ)言發(fā)展遲緩、停滯、終生無(wú)語(yǔ)
（1）、很大一部分孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言，語(yǔ)音發(fā)展比正常兒童晚很多。
（2）、絕大部分的孤獨(dú)癥兒童未發(fā)展出非口語(yǔ)溝通行為，即很少用點(diǎn)頭、搖頭、食指指示等形式表達(dá)要求，而是用拉手等身體的接觸表達(dá)要求。
（3）、約三分之一的孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言呈“折線形發(fā)展過(guò)程”（指先天性孤獨(dú)癥兒童原本有近乎著呢工廠或發(fā)展雖遲緩似能順利成長(zhǎng)，卻自某時(shí)期約兩歲左右突然變得無(wú)語(yǔ)，對(duì)喜愛(ài)的玩具亦興趣缺乏，不再對(duì)人微笑，整體而言有身心發(fā)展停滯或退縮現(xiàn)象.......）
（4）、約有百分之五十的孤獨(dú)癥兒童，從未獲得有用的說(shuō)話能力；有百分之三十至百分之四十的孤獨(dú)癥兒童無(wú)說(shuō)話能力。
什么是自閉癥？
康復(fù)模式
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家長(zhǎng)班
家長(zhǎng)對(duì)技術(shù)的掌握程度及投入精力的多少是決定孩子預(yù)后的重要因素之一，家長(zhǎng)掌握技術(shù)會(huì)使孩子終身受益。
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小學(xué)預(yù)備班
小學(xué)校園是孤獨(dú)癥兒童成功社會(huì)融合的重要一步，從幼兒園保育到小學(xué)教育的轉(zhuǎn)變，需要孩子在各個(gè)方面做好準(zhǔn)備。
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融合課程
融合教育的核心目標(biāo)就是**家庭和社區(qū)融合以及學(xué)校的教育訓(xùn)練過(guò)程，重點(diǎn)來(lái)改善孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)功能，學(xué)習(xí)功能，認(rèn)知功能。
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康復(fù)部
全透明教學(xué)模式，集體課家長(zhǎng)陪同，個(gè)訓(xùn)課對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放，全面提高孩子能力 。
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融合班
采用“不陪讀”的模式，鍛煉孩子獨(dú)立適應(yīng)集體生活的能力，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。
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生活教育體系課程
生活教育體系課程是一套將特教知識(shí)和日常生活緊密聯(lián)系的父母成長(zhǎng)課程。
孤獨(dú)癥患兒語(yǔ)言訓(xùn)練的有關(guān)細(xì)則
語(yǔ)言的情境訓(xùn)練法：
因?yàn)檎Z(yǔ)言溝通不能離開(kāi)情境，要發(fā)展語(yǔ)言，必須要有一定的情境。訓(xùn)練中給兒童創(chuàng)設(shè)情境，能夠使兒童的主動(dòng)語(yǔ)言更好地得到發(fā)展。例如：學(xué)校每天都有值日老師站在門口歡迎小朋友，在他要進(jìn)校門時(shí)故意擋在前面不讓他進(jìn)，教他說(shuō)：“老師好!”或“老師早!”才讓他進(jìn)。幾次以后，這個(gè)兒童看到這個(gè)情境，他不用提示，完全可以自發(fā)性地使用語(yǔ)言表達(dá)自己的這個(gè)要求。
我們的優(yōu)勢(shì)
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專業(yè)化隊(duì)伍
現(xiàn)有一支知識(shí)結(jié)構(gòu)完善、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良的訓(xùn)練教師隊(duì)伍，均......
咨詢?cè)斍?/span> -
教學(xué)環(huán)境
實(shí)用性原則
根據(jù)患兒的年齡、心理特點(diǎn)，**實(shí)物、圖片、情景等進(jìn)行心理訓(xùn)練，掌握實(shí)用性生活和學(xué)習(xí)技能，形象生動(dòng)，切忌抽象說(shuō)教。
體驗(yàn)課預(yù)約試聽(tīng)
倒計(jì)時(shí)
12:00:00
課程熱線：
客服在線時(shí)間：早上9點(diǎn)~下午6點(diǎn)，其他時(shí)間請(qǐng)?jiān)诰€預(yù)約報(bào)名或留言，謝謝！
其它自閉癥
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11:
41:
09
稍后會(huì)有專業(yè)老師給您回電，請(qǐng)保持電話暢通
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