愛塔自閉癥康復(fù)培訓(xùn)
關(guān)注自閉癥兒童讓孤獨(dú)不再
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課程介紹
語言發(fā)展遲緩、停滯、終生無語
（1）、很大一部分孤獨(dú)癥兒童語言，語音發(fā)展比正常兒童晚很多。
（2）、絕大部分的孤獨(dú)癥兒童未發(fā)展出非口語溝通行為，即很少用點(diǎn)頭、搖頭、食指指示等形式表達(dá)要求，而是用拉手等身體的接觸表達(dá)要求。
（3）、約三分之一的孤獨(dú)癥兒童語言呈“折線形發(fā)展過程”（指先天性孤獨(dú)癥兒童原本有近乎著呢工廠或發(fā)展雖遲緩似能順利成長，卻自某時(shí)期約兩歲左右突然變得無語，對喜愛的玩具亦興趣缺乏，不再對人微笑，整體而言有身心發(fā)展停滯或退縮現(xiàn)象.......）
（4）、約有百分之五十的孤獨(dú)癥兒童，從未獲得有用的說話能力；有百分之三十至百分之四十的孤獨(dú)癥兒童無說話能力。
什么是自閉癥？
康復(fù)模式
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家長班
家長對技術(shù)的掌握程度及投入精力的多少是決定孩子預(yù)后的重要因素之一，家長掌握技術(shù)會使孩子終身受益。
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小學(xué)預(yù)備班
小學(xué)校園是孤獨(dú)癥兒童成功社會融合的重要一步，從幼兒園保育到小學(xué)教育的轉(zhuǎn)變，需要孩子在各個(gè)方面做好準(zhǔn)備。
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融合課程
融合教育的核心目標(biāo)就是**家庭和社區(qū)融合以及學(xué)校的教育訓(xùn)練過程，重點(diǎn)來改善孤獨(dú)癥兒童的社會功能，學(xué)習(xí)功能，認(rèn)知功能。
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康復(fù)部
全透明教學(xué)模式，集體課家長陪同，個(gè)訓(xùn)課對家長開放，全面提高孩子能力 。
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融合班
采用“不陪讀”的模式，鍛煉孩子獨(dú)立適應(yīng)集體生活的能力，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。
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生活教育體系課程
生活教育體系課程是一套將特教知識和日常生活緊密聯(lián)系的父母成長課程。
孤獨(dú)癥患兒語言訓(xùn)練的有關(guān)細(xì)則
發(fā)音訓(xùn)練：
對這類兒童要進(jìn)行系統(tǒng)的發(fā)音訓(xùn)練。例如：1、壓聲，讓兒童平趟在床上，用雙手交叉在腹腔上，微用力下壓，迫使其發(fā)聲。2、模仿訓(xùn)練，跟著老師進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練。“a”""o""e"……。逐步進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。3、口部動作訓(xùn)練，可以根據(jù)學(xué)生情況老師自己編制。
教學(xué)環(huán)境
學(xué)齡期
重點(diǎn)是重塑適應(yīng)和學(xué)習(xí)能力，建立情感控制和生活常規(guī)，進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、生活自理能力的培養(yǎng)，后期則應(yīng)逐步發(fā)掘其特殊能力，如在繪畫、音樂等方面的特長。該階段家庭要積極參與，力求學(xué)習(xí)生活化。在家庭的參與下，找出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)訓(xùn)練目標(biāo)，并將教學(xué)的內(nèi)容融入到生活當(dāng)中，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
體驗(yàn)課預(yù)約試聽
倒計(jì)時(shí)
12:00:00
課程熱線：
客服在線時(shí)間：早上9點(diǎn)~下午6點(diǎn)，其他時(shí)間請?jiān)诰€預(yù)約報(bào)名或留言，謝謝！
其它自閉癥
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11:
41:
09
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