愛塔自閉癥康復(fù)培訓(xùn)
關(guān)注自閉癥兒童讓孤獨不再
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課程介紹
語言發(fā)展遲緩、停滯、終生無語
（1）、很大一部分孤獨癥兒童語言，語音發(fā)展比正常兒童晚很多。
（2）、絕大部分的孤獨癥兒童未發(fā)展出非口語溝通行為，即很少用點頭、搖頭、食指指示等形式表達(dá)要求，而是用拉手等身體的接觸表達(dá)要求。
（3）、約三分之一的孤獨癥兒童語言呈“折線形發(fā)展過程”（指先天性孤獨癥兒童原本有近乎著呢工廠或發(fā)展雖遲緩似能順利成長，卻自某時期約兩歲左右突然變得無語，對喜愛的玩具亦興趣缺乏，不再對人微笑，整體而言有身心發(fā)展停滯或退縮現(xiàn)象.......）
（4）、約有百分之五十的孤獨癥兒童，從未獲得有用的說話能力；有百分之三十至百分之四十的孤獨癥兒童無說話能力。
什么是自閉癥？
康復(fù)模式
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家長班
家長對技術(shù)的掌握程度及投入精力的多少是決定孩子預(yù)后的重要因素之一，家長掌握技術(shù)會使孩子終身受益。
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小學(xué)預(yù)備班
小學(xué)校園是孤獨癥兒童成功社會融合的重要一步，從幼兒園保育到小學(xué)教育的轉(zhuǎn)變，需要孩子在各個方面做好準(zhǔn)備。
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融合課程
融合教育的核心目標(biāo)就是**家庭和社區(qū)融合以及學(xué)校的教育訓(xùn)練過程，重點來改善孤獨癥兒童的社會功能，學(xué)習(xí)功能，認(rèn)知功能。
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康復(fù)部
全透明教學(xué)模式，集體課家長陪同，個訓(xùn)課對家長開放，全面提高孩子能力 。
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融合班
采用“不陪讀”的模式，鍛煉孩子獨立適應(yīng)集體生活的能力，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。
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生活教育體系課程
生活教育體系課程是一套將特教知識和日常生活緊密聯(lián)系的父母成長課程。
孤獨癥患兒語言訓(xùn)練的有關(guān)細(xì)則
語言的情境訓(xùn)練法：
因為語言溝通不能離開情境，要發(fā)展語言，必須要有一定的情境。訓(xùn)練中給兒童創(chuàng)設(shè)情境，能夠使兒童的主動語言更好地得到發(fā)展。例如：學(xué)校每天都有值日老師站在門口歡迎小朋友，在他要進(jìn)校門時故意擋在前面不讓他進(jìn)，教他說：“老師好!”或“老師早!”才讓他進(jìn)。幾次以后，這個兒童看到這個情境，他不用提示，完全可以自發(fā)性地使用語言表達(dá)自己的這個要求。
教學(xué)環(huán)境
實用性原則
根據(jù)患兒的年齡、心理特點，**實物、圖片、情景等進(jìn)行心理訓(xùn)練，掌握實用性生活和學(xué)習(xí)技能，形象生動，切忌抽象說教。
個試聽名額
