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淄博愛塔教育

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淄博自閉康復(fù)學(xué)校哪里有

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課程介紹
  • 淄博自閉康復(fù)學(xué)校哪里有

    愛塔教育

    自閉癥康復(fù)訓(xùn)練,一對一個訓(xùn)為主,多種訓(xùn)練模式相結(jié)合

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什么是自閉癥?關(guān)于自閉癥家長應(yīng)了解些什么?自閉癥是一種常見的發(fā)育障礙類的精神疾病,多發(fā)于嬰幼兒時期,很多人也稱為兒童孤獨(dú)癥?;疾〉膬和瘯嬖谡Z言障礙、人際交往障礙、行為方式刻板等各方面的障礙,自閉癥既有先天性的原因也有后天性的原因,但是先天性原因?yàn)橹饕?/span>

面向群體

  • 淄博自閉康復(fù)學(xué)校哪里有

    自閉癥譜系障礙

    言語交流發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板、某些破壞性行為等特征。

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    自閉癥傾向兒童

    異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式,有自閉癥傾向。

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    兒童發(fā)育遲緩

    體格發(fā)育落后、運(yùn)動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。

孩子有自閉癥的表現(xiàn)
  • 語言交流障礙;

  • 重復(fù)刻板行為;

  • 語言障礙十分突出;

  • 缺乏與他人交流或交流技巧;

  • 大多數(shù)智力發(fā)育落后及不均衡;

  • 興趣狹窄,強(qiáng)烈要求環(huán)境維持不變;

  • 孤獨(dú)離群,不會與人建立正常的聯(lián)系;

  • 多動、注意力分散發(fā)脾氣、攻擊、自傷等異常行為;

  • 感覺異常、痛覺遲鈍,對某些聲音圖像特別喜好或恐懼。

導(dǎo)致自閉癥的原因有哪些?

自閉癥是一種在兒童發(fā)育早期就出現(xiàn)并且持續(xù)終身的精神障礙。究竟是什么導(dǎo)致了孩子自閉癥?1、家庭。 有一些受過高等教育學(xué)歷較高的父母,在教育孩子這方面就容易出現(xiàn)問題,總是會拘束著孩子,做事情刻板,對孩子總是非常冷漠,會導(dǎo)致孩子沒有感受過到父母的溫暖,以至于變的不愿意與外界溝通。2,免疫系統(tǒng)異常。 當(dāng)免疫系統(tǒng)出現(xiàn)異常時細(xì)胞數(shù)量就會減少,對外界的抵抗能力就會下降,容易導(dǎo)致人患上這種疾病。

愛塔教育課程特色

  • 淄博自閉康復(fù)學(xué)校哪里有

    一對一個別化訓(xùn)練

    1、兩個小時一對一精品課程。2、ABA、VB、DRT等多種教學(xué)法相結(jié)合,分階段、分情況精準(zhǔn)教學(xué),給孩子適合的訓(xùn)練。3、先進(jìn)的輔助訓(xùn)練儀器,加速康復(fù)效果。聽統(tǒng)先測頻、后治療,更準(zhǔn)確,效果更明顯,自閉癥兒童以教育干預(yù)為主、補(bǔ)充劑/藥物治療為輔。采用教育干預(yù)、行為矯正、藥物/補(bǔ)充劑治療等相結(jié)合綜合干預(yù)措施,

  • 三對一融合干預(yù)

    三(一名特教教師+兩名同齡幼兒園小朋友)對一名自閉癥患兒進(jìn)行個別化干預(yù)訓(xùn)練,通過同齡兒童引導(dǎo)介入對自閉癥兒童進(jìn)行分享、關(guān)注、注意力、社會交際等能力學(xué)習(xí),該課程教師采取游戲活動模式進(jìn)行,為自閉癥患兒更好融入幼兒園打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

  • 語言開發(fā)

    以語言行為功能角度出發(fā),針對兒童語言行為強(qiáng)化的應(yīng)用教學(xué),從“仿說”→“要求”→“命名”→互動式語言”培建相適應(yīng)的語言教學(xué)目標(biāo),從自然情景設(shè)計、社會化語言、漢語語法應(yīng)用等方面拓展,從語言動機(jī)要求變量出發(fā),引導(dǎo)兒童適應(yīng)性的語言交流、表達(dá)能力,使患兒通過該課程掌握語言技巧用法,培建兒童具備聽著技能,互動式語言技能,獨(dú)立自發(fā)性的要求技能。

  • 基礎(chǔ)發(fā)音

    主要根據(jù)患兒的語言障礙,通過語言訓(xùn)練師教學(xué)引導(dǎo),對患兒語言呼吸、舌肌、唇肌的刺激與練習(xí)、構(gòu)音部位引導(dǎo),從音素→字→詞→短語→句子等向?qū)詫W(xué)習(xí),讓患兒能夠掌握語言發(fā)音技巧,提升語言清晰度,增強(qiáng)語言連貫性能力,讓患兒掌握語言交流的能力。

孩子確診自閉癥,家長應(yīng)該怎么辦?

當(dāng)孩子確診自閉癥后,家長首先要做的是不要慌張,然后積極選擇解決方法。參加相關(guān)支持組織: 同病相連,同舟共濟(jì)。隨著自閉癥診斷越來越多,孩子家長自發(fā)地建立起越來越多的家長支持組織。在這些組織當(dāng)中可以見到有類似際遇的家長,彼此間可以互相交流想法、經(jīng)驗(yàn)和苦惱,會發(fā)現(xiàn)自己并不是孤獨(dú)無助的。 政府民政部門以及殘聯(lián)、婦聯(lián)等組織對自閉癥的重視和資源配置也逐漸增多,地方相繼建立訓(xùn)練機(jī)構(gòu)、家長資源中心、社區(qū)活動中心等,家長可以選擇一個可靠且適合自己的組織,并適當(dāng)帶孩子參與活動,增進(jìn)家庭之間的交流和相互支持。

常見問題

  • 孩子喜歡自言自語是自閉癥前兆嗎?

    孩子出現(xiàn)這種現(xiàn)象就是缺少陪伴。做父母的要知道孩子內(nèi)心的真實(shí)需求,如果發(fā)現(xiàn)孩子是缺乏陪伴,那么做父母的不要為了工作或者掙錢,而缺少了孩子的成長過程。要知道這些是用金錢也買不來的,還有就是不要以為帶孩子就是為了讓孩子不出事情,高質(zhì)量的陪伴,需要的是了解、參與其中才是最重要的。 當(dāng)父母看到孩子的這種現(xiàn)狀的時候,先不要緊張,可以先學(xué)會一邊觀察,了解孩子的真實(shí)情況。如果是簡單的自言自語,在某種程度上是在鍛煉其語言能力,但是也給做父母的敲響了警鐘,孩子是需要多花些時間陪伴了,希望每個父母都能多多參與其中。

  • 自閉癥孩子的行為表現(xiàn)都一樣嗎?

    其實(shí),自閉癥孩子之間個體差異性很大。這是因?yàn)樯窠?jīng)發(fā)育問題和組合的問題導(dǎo)致了他們的不同。也就是在大腦發(fā)育過程中,有的在聽覺皮層上發(fā)育得過于敏感,有的在聽覺皮層上根本沒有發(fā)育;有的形成語言的區(qū)域發(fā)育了,但控制語言理解技能的區(qū)域沒有發(fā)育,有的則相反;以及在組合他的運(yùn)動皮層、感覺皮層、視覺皮層,腦干或是邊緣系統(tǒng)等等時出現(xiàn)的問題,這些問題的排列組合使得自閉癥孩子呈現(xiàn)出千差萬別的行為表現(xiàn)。

  • 自閉癥兒童口肌訓(xùn)練和言語訓(xùn)練的區(qū)別

    口肌訓(xùn)練是針對跟說話或進(jìn)食相關(guān)的口腔肌肉群進(jìn)行鍛練。對于自閉癥孩子是否需要進(jìn)行口肌訓(xùn)練,建議先經(jīng)過言語治療師的專業(yè)評估再決定。不能單獨(dú)的只鍛練口肌,需要相應(yīng)的做發(fā)音、語言理解和表達(dá)等溝通訓(xùn)練,才能真正的支持和幫助他們語言能力的發(fā)展。 因此,針對“口肌訓(xùn)練萬能”的誤區(qū),兒童康復(fù)訓(xùn)練中心建議如下: 1.言語治療首先要注重溝通,建立溝通語言行為才是第一要務(wù)。請不要把大量時間金錢浪費(fèi)在并不需要訓(xùn)練的地方。 2.不要神話夸大口肌訓(xùn)練的作用,要理性看待,不可能只做了口肌訓(xùn)練就能從不會說話變成會說話,從發(fā)音不準(zhǔn)就變正常了。 3.請謹(jǐn)記在有需要的情況下,進(jìn)行口肌訓(xùn)練也不是單一的去做,也必須再去轉(zhuǎn)化為功能性的介入。

如何為孩子選擇自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)?

家長在為孩子選擇自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)時,需要注意哪些問題?機(jī)構(gòu)可能存在的問題:干預(yù)方法單一。 無資質(zhì)干預(yù)機(jī)構(gòu)通常只開展一種或幾種訓(xùn)練方法,沒有效果就加大訓(xùn)練量,找各種理由讓家長投入更多金錢精力。當(dāng)所有方法用完,訓(xùn)練課程也結(jié)束了——機(jī)構(gòu)不會向家長承諾任何效果。

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  • 淄博愛塔教育

    愛塔教育是一家針對患有自閉癥、語言,智力發(fā)育遲緩、多動癥等廣泛發(fā)育障礙兒童的,正規(guī)經(jīng)營型兒童康復(fù)教育定點(diǎn)機(jī)構(gòu)。愛塔教育采用ABA訓(xùn)練、言語及語言的訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)化教學(xué)、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、生活能力訓(xùn)練、社會融合訓(xùn)練等個別化訓(xùn)練方法,通過改善兒童心理狀況,干預(yù)兒童發(fā)育障礙,糾正兒童不良行為,從而達(dá)到開發(fā)兒童智慧潛能的目的。

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