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淄博自閉癥培訓(xùn)康復(fù)機(jī)構(gòu)

來源:教育聯(lián)展網(wǎng)    編輯:佚名    發(fā)布時(shí)間:2024-09-24

導(dǎo)語概要

愛塔教育自閉癥康復(fù)訓(xùn)練,一對(duì)一個(gè)訓(xùn)為主,多種訓(xùn)練模式相結(jié)合點(diǎn)擊咨詢自閉癥是一種常見的發(fā)育障礙性精神疾病,多發(fā)于嬰幼兒。許多人還稱之為兒童孤獨(dú)癥。自閉癥表現(xiàn):智力低下:70%的兒童患有智力低下,但在某些

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    愛塔教育

    自閉癥康復(fù)訓(xùn)練,一對(duì)一個(gè)訓(xùn)為主,多種訓(xùn)練模式相結(jié)合

    點(diǎn)擊咨詢

自閉癥是一種常見的發(fā)育障礙性精神疾病,多發(fā)于嬰幼兒。許多人還稱之為兒童孤獨(dú)癥。自閉癥表現(xiàn):智力低下:70%的兒童患有智力低下,但在某些方面可能有更特殊的能力。20%的智力在正常范圍內(nèi),10%左右的智力常,說明他們對(duì)音樂、美術(shù)等非常敏感,或記憶力超常等,但令人費(fèi)解的是,即使孩子能毫無困難地閱讀或背誦,也不能用自己掌握的語言與人正常交流。

面向群體

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    自閉癥譜系障礙

    言語交流發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板、某些破壞性行為等特征。

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    自閉癥傾向兒童

    異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式,有自閉癥傾向。

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    兒童發(fā)育遲緩

    體格發(fā)育落后、運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。

孩子有自閉癥的表現(xiàn)
  • 語言交流障礙;

  • 重復(fù)刻板行為;

  • 語言障礙十分突出;

  • 缺乏與他人交流或交流技巧;

  • 大多數(shù)智力發(fā)育落后及不均衡;

  • 興趣狹窄,強(qiáng)烈要求環(huán)境維持不變;

  • 孤獨(dú)離群,不會(huì)與人建立正常的聯(lián)系;

  • 多動(dòng)、注意力分散發(fā)脾氣、攻擊、自傷等異常行為;

  • 感覺異常、痛覺遲鈍,對(duì)某些聲音圖像特別喜好或恐懼。

導(dǎo)致自閉癥的原因有哪些?

自閉癥是一種在兒童發(fā)育早期就出現(xiàn)并且持續(xù)終身的精神障礙。究竟是什么導(dǎo)致了孩子自閉癥?自閉癥的原因: 生化因素: 孤獨(dú)癥患兒的多巴胺、5-羥色胺可增高,血漿中腎上腺素和去甲腎上腺素增高、阿片等神經(jīng)遞質(zhì)異常,但缺乏特異性;腦組織發(fā)現(xiàn)小腦部位有神經(jīng)細(xì)胞遷移的異常,浦肯野氏細(xì)胞數(shù)量的減少。另有研究報(bào)告孤獨(dú)癥可能與大腦邊緣系統(tǒng)、杏仁核、海馬回有關(guān)。還有研究認(rèn)為孤獨(dú)癥與其出生后第一年內(nèi)的腦生長(zhǎng)速度過快有關(guān)。

愛塔教育課程特色

  • 淄博自閉癥培訓(xùn)康復(fù)機(jī)構(gòu)

    一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練

    1、兩個(gè)小時(shí)一對(duì)一精品課程。2、ABA、VB、DRT等多種教學(xué)法相結(jié)合,分階段、分情況精準(zhǔn)教學(xué),給孩子適合的訓(xùn)練。3、先進(jìn)的輔助訓(xùn)練儀器,加速康復(fù)效果。聽統(tǒng)先測(cè)頻、后治療,更準(zhǔn)確,效果更明顯,自閉癥兒童以教育干預(yù)為主、補(bǔ)充劑/藥物治療為輔。采用教育干預(yù)、行為矯正、藥物/補(bǔ)充劑治療等相結(jié)合綜合干預(yù)措施,

  • 三對(duì)一融合干預(yù)

    三(一名特教教師+兩名同齡幼兒園小朋友)對(duì)一名自閉癥患兒進(jìn)行個(gè)別化干預(yù)訓(xùn)練,通過同齡兒童引導(dǎo)介入對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行分享、關(guān)注、注意力、社會(huì)交際等能力學(xué)習(xí),該課程教師采取游戲活動(dòng)模式進(jìn)行,為自閉癥患兒更好融入幼兒園打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  • 語言開發(fā)

    以語言行為功能角度出發(fā),針對(duì)兒童語言行為強(qiáng)化的應(yīng)用教學(xué),從“仿說”→“要求”→“命名”→互動(dòng)式語言”培建相適應(yīng)的語言教學(xué)目標(biāo),從自然情景設(shè)計(jì)、社會(huì)化語言、漢語語法應(yīng)用等方面拓展,從語言動(dòng)機(jī)要求變量出發(fā),引導(dǎo)兒童適應(yīng)性的語言交流、表達(dá)能力,使患兒通過該課程掌握語言技巧用法,培建兒童具備聽著技能,互動(dòng)式語言技能,獨(dú)立自發(fā)性的要求技能。

  • 基礎(chǔ)發(fā)音

    主要根據(jù)患兒的語言障礙,通過語言訓(xùn)練師教學(xué)引導(dǎo),對(duì)患兒語言呼吸、舌肌、唇肌的刺激與練習(xí)、構(gòu)音部位引導(dǎo),從音素→字→詞→短語→句子等向?qū)詫W(xué)習(xí),讓患兒能夠掌握語言發(fā)音技巧,提升語言清晰度,增強(qiáng)語言連貫性能力,讓患兒掌握語言交流的能力。

孩子確診自閉癥,家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦?

當(dāng)孩子確診自閉癥后,家長(zhǎng)首先要做的是不要慌張,然后積極選擇解決方法。家長(zhǎng)應(yīng)該調(diào)整自己的心態(tài),自閉癥與家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式無關(guān),目前自閉癥病因還不明確,其發(fā)病與基因因素(基因突變)、環(huán)境因素(受孕前、妊娠中或分娩時(shí)的不良環(huán)境因素)、免疫因素、神經(jīng)生物學(xué)因素等多方面因素有關(guān)。家長(zhǎng)不能沉浸于自責(zé)的心態(tài),自閉癥兒童的黃金干預(yù)期是6歲之前,家長(zhǎng)要抓住這一段時(shí)期,應(yīng)該盡快尋求干預(yù)訓(xùn)練的方法。

常見問題

  • 孩子喜歡自言自語是自閉癥前兆嗎?

    孩子出現(xiàn)這種現(xiàn)象就是缺少陪伴。做父母的要知道孩子內(nèi)心的真實(shí)需求,如果發(fā)現(xiàn)孩子是缺乏陪伴,那么做父母的不要為了工作或者掙錢,而缺少了孩子的成長(zhǎng)過程。要知道這些是用金錢也買不來的,還有就是不要以為帶孩子就是為了讓孩子不出事情,高質(zhì)量的陪伴,需要的是了解、參與其中才是最重要的。 當(dāng)父母看到孩子的這種現(xiàn)狀的時(shí)候,先不要緊張,可以先學(xué)會(huì)一邊觀察,了解孩子的真實(shí)情況。如果是簡(jiǎn)單的自言自語,在某種程度上是在鍛煉其語言能力,但是也給做父母的敲響了警鐘,孩子是需要多花些時(shí)間陪伴了,希望每個(gè)父母都能多多參與其中。

  • 自閉癥孩子的行為表現(xiàn)都一樣嗎?

    其實(shí),自閉癥孩子之間個(gè)體差異性很大。這是因?yàn)樯窠?jīng)發(fā)育問題和組合的問題導(dǎo)致了他們的不同。也就是在大腦發(fā)育過程中,有的在聽覺皮層上發(fā)育得過于敏感,有的在聽覺皮層上根本沒有發(fā)育;有的形成語言的區(qū)域發(fā)育了,但控制語言理解技能的區(qū)域沒有發(fā)育,有的則相反;以及在組合他的運(yùn)動(dòng)皮層、感覺皮層、視覺皮層,腦干或是邊緣系統(tǒng)等等時(shí)出現(xiàn)的問題,這些問題的排列組合使得自閉癥孩子呈現(xiàn)出千差萬別的行為表現(xiàn)。

  • 自閉癥兒童口肌訓(xùn)練和言語訓(xùn)練的區(qū)別

    口肌訓(xùn)練是針對(duì)跟說話或進(jìn)食相關(guān)的口腔肌肉群進(jìn)行鍛練。對(duì)于自閉癥孩子是否需要進(jìn)行口肌訓(xùn)練,建議先經(jīng)過言語治療師的專業(yè)評(píng)估再?zèng)Q定。不能單獨(dú)的只鍛練口肌,需要相應(yīng)的做發(fā)音、語言理解和表達(dá)等溝通訓(xùn)練,才能真正的支持和幫助他們語言能力的發(fā)展。 因此,針對(duì)“口肌訓(xùn)練萬能”的誤區(qū),兒童康復(fù)訓(xùn)練中心建議如下: 1.言語治療首先要注重溝通,建立溝通語言行為才是第一要?jiǎng)?wù)。請(qǐng)不要把大量時(shí)間金錢浪費(fèi)在并不需要訓(xùn)練的地方。 2.不要神話夸大口肌訓(xùn)練的作用,要理性看待,不可能只做了口肌訓(xùn)練就能從不會(huì)說話變成會(huì)說話,從發(fā)音不準(zhǔn)就變正常了。 3.請(qǐng)謹(jǐn)記在有需要的情況下,進(jìn)行口肌訓(xùn)練也不是單一的去做,也必須再去轉(zhuǎn)化為功能性的介入。

如何為孩子選擇自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)?

家長(zhǎng)在為孩子選擇自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)時(shí),需要注意哪些問題?這幾種情況的機(jī)構(gòu)一定不要選! 1.生源是靠醫(yī)院推薦的機(jī)構(gòu),不可選; 2.對(duì)家長(zhǎng)承諾,孩子一定能變好的機(jī)構(gòu),不可選;3.不給家長(zhǎng)做培訓(xùn)的機(jī)構(gòu),不可選; 4.只給孩子做桌面訓(xùn)練不做泛化的機(jī)構(gòu),不可選;5.個(gè)訓(xùn)課、集體課不讓家長(zhǎng)進(jìn)去的機(jī)構(gòu),不可選; 6.打壓科學(xué)的干預(yù)方法,極端宣揚(yáng)孩子天性的機(jī)構(gòu),不可選;7.老師做副業(yè),比如:在朋友圈干微商,這種機(jī)構(gòu),不可選。

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    愛塔教育是一家針對(duì)患有自閉癥、語言,智力發(fā)育遲緩、多動(dòng)癥等廣泛發(fā)育障礙兒童的,正規(guī)經(jīng)營(yíng)型兒童康復(fù)教育定點(diǎn)機(jī)構(gòu)。愛塔教育采用ABA訓(xùn)練、言語及語言的訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)化教學(xué)、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、生活能力訓(xùn)練、社會(huì)融合訓(xùn)練等個(gè)別化訓(xùn)練方法,通過改善兒童心理狀況,干預(yù)兒童發(fā)育障礙,糾正兒童不良行為,從而達(dá)到開發(fā)兒童智慧潛能的目的。

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