愛塔自閉癥康復培訓
關注自閉癥兒童讓孤獨不再
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課程介紹
游戲是天性，也是挑戰(zhàn)
游戲是孩子的天性，孩子們**玩游戲來認識和了解世界。孩子們**與其他兒童之間的互動，如模仿、輪流、合作、談判、遵守規(guī)則等來了解和學習社會交流的關鍵技能。
但是，自閉癥兒童在游戲方面卻面臨著很大的挑戰(zhàn)。他們的僵化的思維模式和獨特的情緒表達方式卻常常使他們被排除在同伴游戲之外。
在開始階段，家長應盡量想出新的方法去玩孩子喜愛的玩具，以便讓孩子有參與的動機和興趣，然后引導孩子與其他朋友進行互動。自閉癥兒童需要大量地訓練才能和同伴玩耍必須具備的游戲能力和社交技巧，所以要盡快、盡早、盡可能利用一切機會開展游戲。
什么是自閉癥？
康復模式
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家長班
家長對技術的掌握程度及投入精力的多少是決定孩子預后的重要因素之一，家長掌握技術會使孩子終身受益。
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小學預備班
小學校園是孤獨癥兒童成功社會融合的重要一步，從幼兒園保育到小學教育的轉變，需要孩子在各個方面做好準備。
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融合課程
融合教育的核心目標就是**家庭和社區(qū)融合以及學校的教育訓練過程，重點來改善孤獨癥兒童的社會功能，學習功能，認知功能。
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康復部
全透明教學模式，集體課家長陪同，個訓課對家長開放，全面提高孩子能力 。
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融合班
采用“不陪讀”的模式，鍛煉孩子獨立適應集體生活的能力，培養(yǎng)孩子的學習能力。
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生活教育體系課程
生活教育體系課程是一套將特教知識和日常生活緊密聯(lián)系的父母成長課程。
自閉癥孩子主動性語言的激發(fā)要找準強化點
口型仿說
有時孩子在口渴的時候會自己主動的去拿杯子，即使打不開也不知道用語言求助于身旁的老師，而有的孩子則完全依賴于等待老師去完成。針對這樣的情況，在主動性語言激發(fā)的初期，當孩子選擇拿杯子時，老師可邊做打開杯子的動作邊表達“打開”或“幫我(打開)”，為了引起孩子的注意力，老師可用眼神和表情做為輔助，并要求孩子跟著老師的口型一起模仿表達。如此反復，每當孩子想要喝水時，就用同樣簡短的語言提示孩子表達，讓孩子逐漸明白此時此刻的情景中該用怎樣的語言表達。
教學環(huán)境
多通道協(xié)同原則
感知覺異常是孤獨癥兒童認知缺陷重要原因，認知過度或不足導致其情緒和行為異常，在心理干預中要盡量應用各種感覺器官多通道地給予孤獨癥兒童刺激，協(xié)助其分辨不同信息的接受和處理能力，以提高其感知水平。
多通道協(xié)同原則
感知覺異常是孤獨癥兒童認知缺陷重要原因，認知過度或不足導致其情緒和行為異常，在心理干預中要盡量應用各種感覺器官多通道地給予孤獨癥兒童刺激，協(xié)助其分辨不同信息的接受和處理能力，以提高其感知水平。
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