無錫東方啟音

面向群體

專注力差：缺乏安坐能力、專注力持續(xù)性等問題。

注意力缺陷障礙：有不同程度的學習困難，自我控制能力弱，活動過多，注意力不集中，情緒不穩(wěn)定和行為異常等癥狀。

自閉癥譜系障礙：言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。

自閉癥傾向兒童：異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。

兒童發(fā)育遲緩：體格發(fā)育落后、運動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。

課程優(yōu)勢

專家督導

督導( BCBA/BCaBA )全程跟蹤,對所屬學員從0到1全負責,如課程進展、目標制定、問題解決等;家長如有孩子在生活中的問題,將由督導跟進尋求解決方案。

數(shù)據(jù)導向

OST是首個將ABA專業(yè)技術與先進的實時電子數(shù)據(jù)收集、檢測與評估系統(tǒng)相結合的引領者。經(jīng)過線上系統(tǒng)，治療師需隨堂記錄的學員數(shù)據(jù)立馬同步后臺，督導可以在線跟進和評估干預結果，借助便捷的系統(tǒng)，可以直接完成決定輔助方式，淡化強化計劃表，添加新目標，或引入高階目標等內(nèi)容。

3大領域全面發(fā)展

過渡到社區(qū)/家庭：發(fā)展個人興趣、考慮就業(yè)等將技能泛化至個人真實環(huán)境，讓學員盡可能的獨立生活。

社交小組：對于學習能力、社交溝通、同伴互動、集體參與等社交能力的大幅度提升。

目標行為：覆蓋了語言行為、社交行為、學術技能、日常生活、喜好建立5大范疇522項技能數(shù)，減少行為問題。

靈活性&個性化：根據(jù)學員特性及家長需求定制個性化方案，及時調(diào)整干預目標，把握成長黃金期。每個孩子都是獨一無二的，**督導的持續(xù)關注與評估，教案將隨時根據(jù)學員學習情況做調(diào)整，以求用合適、高效的方式干預，將學員潛力**化。

定制額外專屬技能：在課程庫的五百余技能外，ABA督導專家還可根據(jù)每個孩子的額外需要，定制專屬教學干預方案。

案例分享

Karl,四歲.診斷為自閉癥,基本情況:

Karl是早產(chǎn)兒，肌肉張力低，語言遲緩，不會說話，既不會模仿也不會發(fā)出任何聲音。因為不能**語言進行交流，有嚴重的行為問題，比如每當他沒有得到想要的東西時，就會歇斯底里地尖叫和哭泣。生氣時，他會大發(fā)脾氣，拒絕哪怕是很簡單的要求。

**評估與家長溝通具體需求后,制定了Karl的ABA課程目標:

1.**密集式的一對一去強化她的言語行為和自我管理;

2.學會使用圖片交換系統(tǒng)(PECS)來表達他自己;

3.采取行為策略，確保區(qū)別強化他的目標行為，并消弱問題行為。