熱推目前無(wú)錫語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)

無(wú)錫比較不錯(cuò)的兒童語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)

這家兒童康復(fù)治療中心是比較不錯(cuò)的，其從事兒童康復(fù)治療多年，多年來(lái)對(duì)特殊兒童的各項(xiàng)發(fā)展領(lǐng)域的不斷拓展，現(xiàn)今邁向兒童群體的綜合發(fā)展領(lǐng)域，更全面完整的滿足兒童發(fā)展所需。其中心團(tuán)隊(duì)人員擁有多年的康復(fù)經(jīng)驗(yàn)，具有言語(yǔ)矯治、助聽(tīng)器驗(yàn)配、康復(fù)教育等專業(yè)資質(zhì)。同時(shí)，有來(lái)自北京、上海及國(guó)外等多名專家提供長(zhǎng)期技術(shù)指導(dǎo)?？傮w來(lái)說(shuō)，是比較靠譜的。

如何判斷寶寶是否語(yǔ)言發(fā)育遲緩？

語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指孩子語(yǔ)言理解能力和口頭表達(dá)能力落后于同齡兒童的正常水平。這可能是由智力落后、發(fā)聲器官機(jī)能障礙、聽(tīng)力障礙、顱腦損傷以及情緒困擾等原因?qū)е碌?。如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子2歲時(shí)只能說(shuō)簡(jiǎn)單的詞匯，3~5歲時(shí)掌握的詞匯不到10個(gè)，發(fā)音不清，說(shuō)話不流暢，就需要警惕寶寶語(yǔ)言發(fā)育遲緩的問(wèn)題，及時(shí)帶孩子去檢查。

課程概述

發(fā)音口肌訓(xùn)練課是通 過(guò)口肌工具和喂吃方法不同步驟的正確使用,改善咀嚼、吞咽等進(jìn)食能力及發(fā)音水平。該課程應(yīng)用了美國(guó)著名言語(yǔ)病理學(xué)家 Sara Johnson 團(tuán)隊(duì)(莎拉莊臣,口部肌肉定位治療之三部方案創(chuàng)始人)在2008-2012年培訓(xùn)與輔導(dǎo)的專業(yè)內(nèi)容,融入了本土化元素后逐漸完善體系的課程.

課程安排

上課形式:一對(duì)一，根據(jù)評(píng)估結(jié)果，按照學(xué)員能力水平進(jìn)行分班

課程優(yōu)勢(shì)

專業(yè)課程本土化

由美國(guó)及澳大利亞引入的專業(yè)課程，本土化后推廣使用;

個(gè)性化定制

系統(tǒng)化課程評(píng)估，根據(jù)孩子能力等級(jí)不同按照個(gè)性化情況設(shè)定治療方案;

專業(yè)保障

運(yùn)用層次性的訓(xùn)練方法和嚴(yán)格的治療師晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，確保治療有效性;

特色工具

自主研發(fā)適合不同等級(jí)課程的教學(xué)工具，靈活應(yīng)用在內(nèi)容、方向不同的課程中。

解決方案

通 過(guò)口腔感知覺(jué)的訓(xùn)練,可以調(diào)整口腔低敏感或高敏感的情況減少流口水,咬手指、挑食等情況。

運(yùn)用咬牙膠、長(zhǎng)條固體食物喂吃等訓(xùn)練,可以提升下顎骨的運(yùn)用能力,改善咀困難、發(fā)音不清,增加下顎骨控制能力后,改善發(fā)音的能力。

通 過(guò)氣息、唇、舌能力訓(xùn)練,增加音量及發(fā)音轉(zhuǎn)換的能力,增加說(shuō)話的音量及講話句子的長(zhǎng)度,同時(shí)改善發(fā)音技巧,改善聲線技巧。

對(duì)音量、聲線問(wèn)題,有針對(duì)性的課程

口吃分為哪些情況，會(huì)自愈嗎？

兒童口吃主要分為暫時(shí)性口吃、良性口吃和永久性口吃。暫時(shí)性口吃是2-3歲兒童在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一種情況，通?？梢酝ㄟ^(guò)幼兒園學(xué)習(xí)和家長(zhǎng)指導(dǎo)自行治愈。3-5歲兒童的口吃通常是良性的，需要父母耐心糾正。它可能需要長(zhǎng)達(dá)六個(gè)月或一到兩年的時(shí)間才能逐漸消失。發(fā)生在5-8歲兒童和8歲以后兒童身上的口吃是一種特殊而固定的語(yǔ)言存在形式?，F(xiàn)階段，糾正兒童口吃相對(duì)困難，需要專業(yè)人士和機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練

表達(dá)能力的訓(xùn)練培養(yǎng)孩子對(duì)人、物體或活動(dòng)的興趣。只有有興趣，他們才能有動(dòng)力，才能達(dá)到訓(xùn)練的目的?；诤⒆永斫饽芰Φ谋磉_(dá)訓(xùn)練可以從非語(yǔ)言表達(dá)開始，如手勢(shì)或肢體語(yǔ)言，然后使用一個(gè)名詞。隨著詞匯量的增加，它可以擴(kuò)展到簡(jiǎn)單的句子，甚至可以擴(kuò)展到通過(guò)圖片說(shuō)話。訓(xùn)練的難度因孩子的表現(xiàn)而異，有簡(jiǎn)單的也有復(fù)雜的。當(dāng)孩子們?cè)敢馔ㄟ^(guò)語(yǔ)言與他人交流時(shí)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們多交流。家長(zhǎng)在訓(xùn)練過(guò)程中要對(duì)孩子有耐心，當(dāng)孩子有正確反應(yīng)時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)，避免因?yàn)榉磻?yīng)對(duì)錯(cuò)而責(zé)怪孩子。