無錫實力強的兒童口肌構(gòu)音障礙康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)

無錫正規(guī)的兒童語言康復(fù)機構(gòu)

東方啟音是一家正規(guī)的康復(fù)機構(gòu)，它在少兒發(fā)音訓(xùn)練、語言邏輯表達培訓(xùn),孤獨癥等方面表現(xiàn)出色。機構(gòu)擁有完善的教學(xué)機制、實戰(zhàn)教學(xué)經(jīng)驗豐富的師資隊伍，這些都有助于學(xué)生接受有效的語言訓(xùn)練。

如何判斷寶寶是否語言發(fā)育遲緩？

發(fā)音的清晰度。是指孩子在進行表達時發(fā)音的準(zhǔn)確性和清晰程度。語言發(fā)育遲緩兒童一般都會并發(fā)構(gòu)音障礙，發(fā)音不準(zhǔn)、口齒不清的情況時?？梢?。之所以會出現(xiàn)這樣的情況，主要是兒童掌握的詞匯、短句數(shù)量太少，導(dǎo)致他們無法構(gòu)成有效且完整的表達。在很多語遲兒童身上我們往往還會見到年齡與發(fā)音的不匹配，比如三四歲了還只是兩三個字的往外蹦，或者說話時使用語序顛倒，并且發(fā)音不清楚的短句。

課程概述

發(fā)音口肌訓(xùn)練課是通 過口肌工具和喂吃方法不同步驟的正確使用,改善咀嚼、吞咽等進食能力及發(fā)音水平。該課程應(yīng)用了美國著名言語病理學(xué)家 Sara Johnson 團隊(莎拉莊臣,口部肌肉定位治療之三部方案創(chuàng)始人)在2008-2012年培訓(xùn)與輔導(dǎo)的專業(yè)內(nèi)容,融入了本土化元素后逐漸完善體系的課程.

課程安排

上課形式:一對一，根據(jù)評估結(jié)果，按照學(xué)員能力水平進行分班

課程優(yōu)勢

專業(yè)課程本土化

由美國及澳大利亞引入的專業(yè)課程，本土化后推廣使用;

個性化定制

系統(tǒng)化課程評估，根據(jù)孩子能力等級不同按照個性化情況設(shè)定治療方案;

專業(yè)保障

運用層次性的訓(xùn)練方法和嚴(yán)格的治療師晉級標(biāo)準(zhǔn)，確保治療有效性;

特色工具

自主研發(fā)適合不同等級課程的教學(xué)工具，靈活應(yīng)用在內(nèi)容、方向不同的課程中。

解決方案

通 過口腔感知覺的訓(xùn)練,可以調(diào)整口腔低敏感或高敏感的情況減少流口水,咬手指、挑食等情況。

運用咬牙膠、長條固體食物喂吃等訓(xùn)練,可以提升下顎骨的運用能力,改善咀困難、發(fā)音不清,增加下顎骨控制能力后,改善發(fā)音的能力。

通 過氣息、唇、舌能力訓(xùn)練,增加音量及發(fā)音轉(zhuǎn)換的能力,增加說話的音量及講話句子的長度,同時改善發(fā)音技巧,改善聲線技巧。

對音量、聲線問題,有針對性的課程

口吃分為哪些情況，會自愈嗎？

兒童口吃主要分為暫時性口吃、良性口吃和永久性口吃。暫時性口吃是2-3歲兒童在語言發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種情況，通?？梢酝ㄟ^幼兒園學(xué)習(xí)和家長指導(dǎo)自行治愈。3-5歲兒童的口吃通常是良性的，需要父母耐心糾正。它可能需要長達六個月或一到兩年的時間才能逐漸消失。發(fā)生在5-8歲兒童和8歲以后兒童身上的口吃是一種特殊而固定的語言存在形式?，F(xiàn)階段，糾正兒童口吃相對困難，需要專業(yè)人士和機構(gòu)的指導(dǎo)。

語言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練

理解能力的訓(xùn)練可以從鼓勵孩子模仿某些動作開始，培養(yǎng)他們的模仿和理解能力，并在他們能模仿的時候鼓勵他們；然后教孩子們?nèi)粘Ｓ闷?，幫助他們了解這些物品的用途；然后，可以進行簡單的指導(dǎo)訓(xùn)練，以在多個項目中識別期望的項目。如果無法完成，家長可以提供幫助。如果能完成，孩子們應(yīng)該得到獎勵。