無錫孩子社交能力培養(yǎng)

無錫語言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)有哪些

東方啟音語言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)課程種類多，其中包括基本反應(yīng)、游戲技巧、詞匯、否定概念、一步指令等；而且?guī)熧Y力量優(yōu)，專家顧問團(tuán)隊(duì)來自于澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)、美國自閉癥**機(jī)構(gòu)SAS等多個言語訓(xùn)練領(lǐng)域及自閉癥行業(yè)**院校和專業(yè)組織，共同為推動中國言語訓(xùn)練的多項(xiàng)專業(yè)課題研發(fā)服務(wù)。

如何判斷寶寶是否語言發(fā)育遲緩？

語言發(fā)育遲緩是指孩子語言理解能力和口頭表達(dá)能力落后于同齡兒童的正常水平。這可能是由智力落后、發(fā)聲器官機(jī)能障礙、聽力障礙、顱腦損傷以及情緒困擾等原因?qū)е碌?。如果家長發(fā)現(xiàn)孩子2歲時只能說簡單的詞匯，3~5歲時掌握的詞匯不到10個，發(fā)音不清，說話不流暢，就需要警惕寶寶語言發(fā)育遲緩的問題，及時帶孩子去檢查。

課程概述

發(fā)音口肌訓(xùn)練課是通 過口肌工具和喂吃方法不同步驟的正確使用,改善咀嚼、吞咽等進(jìn)食能力及發(fā)音水平。該課程應(yīng)用了美國著名言語病理學(xué)家 Sara Johnson 團(tuán)隊(duì)(莎拉莊臣,口部肌肉定位治療之三部方案創(chuàng)始人)在2008-2012年培訓(xùn)與輔導(dǎo)的專業(yè)內(nèi)容,融入了本土化元素后逐漸完善體系的課程.

課程安排

上課形式:一對一，根據(jù)評估結(jié)果，按照學(xué)員能力水平進(jìn)行分班

課程優(yōu)勢

專業(yè)課程本土化

由美國及澳大利亞引入的專業(yè)課程，本土化后推廣使用;

個性化定制

系統(tǒng)化課程評估，根據(jù)孩子能力等級不同按照個性化情況設(shè)定治療方案;

專業(yè)保障

運(yùn)用層次性的訓(xùn)練方法和嚴(yán)格的治療師晉級標(biāo)準(zhǔn)，確保治療有效性;

特色工具

自主研發(fā)適合不同等級課程的教學(xué)工具，靈活應(yīng)用在內(nèi)容、方向不同的課程中。

解決方案

通 過口腔感知覺的訓(xùn)練,可以調(diào)整口腔低敏感或高敏感的情況減少流口水,咬手指、挑食等情況。

運(yùn)用咬牙膠、長條固體食物喂吃等訓(xùn)練,可以提升下顎骨的運(yùn)用能力,改善咀困難、發(fā)音不清,增加下顎骨控制能力后,改善發(fā)音的能力。

通 過氣息、唇、舌能力訓(xùn)練,增加音量及發(fā)音轉(zhuǎn)換的能力,增加說話的音量及講話句子的長度,同時改善發(fā)音技巧,改善聲線技巧。

對音量、聲線問題,有針對性的課程

小孩口吃不清楚怎么辦

家長要允許兒童說話口吃，兒童口吃往往是因?yàn)楹⒆有睦碓蛟斐傻?，如果允許孩子口吃了，孩子心理壓力會減少很多，孩子就更敢去說話，這樣難發(fā)音的內(nèi)容就更能自然的說出來，這樣慢慢的兒童就不太害怕說出難發(fā)音的內(nèi)容了，心理放松了難發(fā)音的問題就會有一定的解決。

語言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練

文字訓(xùn)練.正常兒童的語言學(xué)習(xí)是建立在對語言的全面掌握之上的。但對于語言發(fā)育遲緩、學(xué)習(xí)語言有困難的兒童來說，使用書面符號作為語言行為形成的媒介是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。此外，它還可以作為語音的臨時替代品。文本訓(xùn)練適用于語言理解和表達(dá)發(fā)育遲緩的兒童；語言理解良好但難以表達(dá)的兒童；同時具有上述原因并伴有發(fā)音障礙和言語清晰度低的兒童。文本訓(xùn)練的順序是區(qū)分文本的形狀，結(jié)合文本的符號和含義，結(jié)合文本中的符號和聲音，并結(jié)合文本中符號與含義和聲音之間的建設(shè)性對應(yīng)關(guān)系。