阜陽(yáng)潁州區(qū)兒童語(yǔ)言能力康復(fù)訓(xùn)練中心

語(yǔ)言問(wèn)題一經(jīng)出現(xiàn)，影響的不只是孩子的語(yǔ)言，還有兒童自身的性格以及心理狀態(tài)。因此，很多人一談到語(yǔ)言障礙就“為之色變”，甚至很多人認(rèn)為語(yǔ)言障礙根本無(wú)法被矯正。但事實(shí)上，語(yǔ)言障礙完全可以被矯正，只不過(guò)咱們需要借助專業(yè)的語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)。阜陽(yáng)康語(yǔ)兒童智能康復(fù)中心有訓(xùn)練孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩障礙的課程，會(huì)根據(jù)孩子的不同情況進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，而且有階段性的康復(fù)效果驗(yàn)收，并能根據(jù)不同階段孩子的治療情況進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)也有開(kāi)設(shè)針對(duì)家庭的干預(yù)訓(xùn)練方案，以家校相結(jié)合的模式，加快孩子康復(fù)進(jìn)程，而且口碑以及性價(jià)比方面，在阜陽(yáng)眾多的兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩障礙培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中是脫穎而出的，家長(zhǎng)可以放心安心。

如果孩子確實(shí)存在語(yǔ)言發(fā)展遲緩，父母應(yīng)在專家的指導(dǎo)下盡可能地消除或減少造成語(yǔ)言發(fā)展遲緩的原因。雖然針對(duì)不同原因語(yǔ)言干預(yù)的措施有所不同，但有些原則卻是相同的。

干預(yù)訓(xùn)練目的：以游戲形式，設(shè)定訓(xùn)練任務(wù)，幫助提高理解、表達(dá)、社交等能力。

操作性訓(xùn)練

①父母引導(dǎo)寶寶完成一些簡(jiǎn)單的操作任務(wù)，比如和寶寶一起搭積木、一起串珠子、一起給玩具分類，拼圖，排球等。這些看似簡(jiǎn)單的操作，不但可以練習(xí)寶寶的精細(xì)動(dòng)作（拿、捏、抓），還能增加寶寶對(duì)大小、顏色、形狀、上下、輕重、多少等概念的認(rèn)知，在操作中可以適當(dāng)增加一些簡(jiǎn)單的口令，讓寶寶學(xué)會(huì)如何描述或表達(dá)。

②父母要注意，引導(dǎo)寶寶完成操作性訓(xùn)練，要給寶寶自由發(fā)揮空間，他們不一定要嚴(yán)格遵守父母給予的指令，如果能有自己的想法更好，調(diào)動(dòng)他們大腦指揮行動(dòng)的過(guò)程，也是一種經(jīng)驗(yàn)的積累，這很寶貴。

1、語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子，在語(yǔ)言理解、表達(dá)、溝通上都會(huì)伴有不同的障礙，隨著年齡的增長(zhǎng)差距會(huì)有更加明顯的差距。

2、語(yǔ)言發(fā)育遲緩對(duì)孩子正常的生活、學(xué)習(xí)、教育都會(huì)帶來(lái)影響，特別對(duì)7歲后的常規(guī)普通教育影響極大。

3、語(yǔ)言發(fā)育遲緩還可能造成嚴(yán)重的心理障礙，失去主動(dòng)交流、溝通的意愿，更嚴(yán)重的情況是逐漸產(chǎn)生內(nèi)向、孤僻等缺陷性格的發(fā)生。

孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩選擇一個(gè)什么樣的機(jī)構(gòu)好？是公立的機(jī)構(gòu)好還是私立的機(jī)構(gòu)好？是大機(jī)構(gòu)好還是小機(jī)構(gòu)好？

很多家長(zhǎng)不知道怎么樣去給孩子選機(jī)構(gòu)，其實(shí)公立或者是私立根本就不重要，重要的是機(jī)構(gòu)教學(xué)的專業(yè)程度。規(guī)模大小其實(shí)也不重要，規(guī)模大又能怎么樣？只能證明機(jī)構(gòu)有錢，但并不代表老師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的程度。

很多家長(zhǎng)在選機(jī)構(gòu)的時(shí)候喜歡打聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)家長(zhǎng)怎么說(shuō)，聽(tīng)聽(tīng)那個(gè)家長(zhǎng)怎么說(shuō)。其實(shí)這些都不如你自己觀察來(lái)的實(shí)在。今天我告訴你如何選擇靠譜的機(jī)構(gòu)。

觀察老師上課的狀態(tài)所有機(jī)構(gòu)都會(huì)標(biāo)榜自己的老師有多厲害，面對(duì)各種各樣的證書(shū)，家長(zhǎng)根本就無(wú)法分辨好壞，但是老師上課的狀態(tài)騙不了人，老師上課有沒(méi)有認(rèn)真的去記錄數(shù)據(jù)，對(duì)孩子是引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)，還是大喊大叫的脅迫，是積極向上還是消極怠工。

觀察機(jī)構(gòu)里其他孩子的狀態(tài)，這些孩子在機(jī)構(gòu)里表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)是什么樣的？是陽(yáng)光開(kāi)心呢，還是悶悶不樂(lè)的。

觀察老師對(duì)家長(zhǎng)的反饋，老師對(duì)家長(zhǎng)的態(tài)度中規(guī)中矩就行，最重要的還是專業(yè)，能不能根據(jù)上課的情況分析出孩子的問(wèn)題，關(guān)鍵是能不能給出相應(yīng)的解決方案。有些老師挑孩子毛病厲害的很，但是卻給不了什么可操作性的建議。

觀察一下機(jī)構(gòu)老師體制是不是完善且分工到位。這里主要看機(jī)構(gòu)是不是配有專業(yè)的督導(dǎo)老師，而且這個(gè)督導(dǎo)老師能夠有效的對(duì)你的孩子進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)。有些機(jī)構(gòu)表面上看起來(lái)體制非常完善，但是所謂的督導(dǎo)根本就接觸不到下面的孩子。

選語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)不像選幼兒園，不是有愛(ài)就行，專業(yè)才是最重要的因素，沒(méi)有之一。