贛州孤獨(dú)癥康復(fù)訓(xùn)練班

自閉癥，又稱孤獨(dú)癥譜系障礙（ASD），是一種神經(jīng)發(fā)育障礙。

自閉癥的主要特征包括社交互動(dòng)和溝通方面的困難、重復(fù)刻板的行為和興趣、對(duì)感官刺激的異常反應(yīng)等。

在社交互動(dòng)方面，自閉癥患者可能難以理解他人的情感和意圖，缺乏眼神交流，不善于主動(dòng)與他人建立關(guān)系，也難以適應(yīng)社交場(chǎng)合的規(guī)則和變化。比如，他們可能在與他人交流時(shí)不回應(yīng)對(duì)方的問候，或者在群體活動(dòng)中表現(xiàn)得孤立。

在溝通上，語言發(fā)展可能遲緩，或者雖然能夠說話，但語言的使用方式不恰當(dāng)、缺乏邏輯性。例如，他們可能會(huì)不斷重復(fù)某些詞語或句子，而不是進(jìn)行有意義的對(duì)話。

重復(fù)刻板的行為和興趣表現(xiàn)多樣，有的孩子可能會(huì)執(zhí)著于特定的物品，對(duì)其排列或旋轉(zhuǎn)表現(xiàn)出過度的關(guān)注；有的可能堅(jiān)持遵循固定的日常程序，一旦被打亂就會(huì)感到不安。

感官方面，他們可能對(duì)某些聲音、光線、觸覺過度敏感或不敏感。

目前，自閉癥的成因尚不明確，但研究認(rèn)為可能與遺傳因素、環(huán)境因素以及神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育異常等多種因素有關(guān)。

對(duì)于自閉癥患者，早期診斷和干預(yù)至關(guān)重要。通過專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練、教育支持以及家庭的關(guān)愛和引導(dǎo)，可以幫助他們提高生活技能，改善社交和溝通能力，更好地適應(yīng)社會(huì)生活。

小孩自閉癥有沒有進(jìn)一步的治療方法？自閉癥是一個(gè)醫(yī)學(xué)名詞，又稱孤獨(dú)癥，被歸類為一種由于神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)導(dǎo)致的發(fā)育障礙，其病征包括不正常的社交能力、溝通能力、興趣和行為模式。意見建議：學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)癥的實(shí)質(zhì)的損害是認(rèn)知障礙，表現(xiàn)在早期的分享性注意和扮演行為上。分享性注意是指與他人共同分享對(duì)某種事物的興趣，當(dāng)孤獨(dú)癥面對(duì)一種物品時(shí)不是與他人分享興趣，而是要得到它，這種障礙是孤獨(dú)癥的早期癥狀之一。就象在前面第一部分中講到的那樣，不會(huì)進(jìn)行扮演性游戲也是孤獨(dú)癥的早期表現(xiàn)之一。如果能發(fā)現(xiàn)早期癥狀，進(jìn)行早期診斷、早期治療無疑會(huì)對(duì)預(yù)后產(chǎn)生積極而有效的影響。

兒童啟智康復(fù)課程簡介

課程對(duì)象：

①缺乏模仿意識(shí)的兒童，②語言指令理解不足的兒童，③認(rèn)知理解薄弱的兒童，④語言表達(dá)落后的兒童，⑤伴隨問題行為的兒童。

康復(fù)方式：

在干預(yù)過程中，啟智康復(fù)師將使用多種國際實(shí)證有效的康復(fù)方法，為兒童提供能力評(píng)估、IEP設(shè)計(jì)與康復(fù)活動(dòng)執(zhí)行的個(gè)別化服務(wù)。一對(duì)一定制化訓(xùn)練：根據(jù)兒童能力水平與實(shí)際需求定制計(jì)劃，一人一案，取長補(bǔ)短，通過一對(duì)一高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，提高三個(gè)模塊的目標(biāo)技能，保障學(xué)習(xí)的有效性。多對(duì)多小組活動(dòng)：泛化活動(dòng)，為兒童融入集體進(jìn)入普校奠定基礎(chǔ)，構(gòu)建集體環(huán)境下的規(guī)則意識(shí)與指令執(zhí)行能力，補(bǔ)足兒童在一對(duì)一環(huán)境缺失部分，使用康復(fù)策略引發(fā)兒童對(duì)同伴關(guān)注、關(guān)系建立、多向互動(dòng)發(fā)展等。

課程效果：

①幫助對(duì)外界無感的兒童建立關(guān)注意識(shí)，發(fā)展模仿能力。②幫助無常規(guī)或是常規(guī)意識(shí)弱的兒童建立配合能力，發(fā)展正向行為。③幫助語言執(zhí)行能力弱的兒童建立理解他人語言能力，發(fā)展對(duì)語言指令的執(zhí)行能力。④幫助認(rèn)知能力落后的兒童快速建立認(rèn)知理解能力，發(fā)展認(rèn)知學(xué)習(xí)、邏輯思維、數(shù)學(xué)概念等能力。⑤幫助語言表達(dá)能力弱的兒童建立詞匯及句型理解能力，發(fā)展語言表達(dá)能力。

課程優(yōu)勢(shì)：

①依據(jù)教育部3-6歲兒童發(fā)展指南，課程更適合國內(nèi)兒童的成長特點(diǎn)，科學(xué)做好幼小銜接的能力準(zhǔn)備。②科學(xué)設(shè)置16個(gè)階段項(xiàng)目包，符合0-6歲兒童的能力發(fā)展，分解學(xué)習(xí)，孩子易掌握。③一對(duì)一與小組康復(fù)結(jié)合，邊學(xué)邊應(yīng)用，泛化學(xué)習(xí)效果好。

自閉癥小孩多大會(huì)說話，自閉癥小孩3歲左右會(huì)說話?；颊呒词拐Z言發(fā)展正常后，也會(huì)有語言回歸現(xiàn)象，2—3歲以前會(huì)有一些表達(dá)性的語言，但隨著年齡的增長逐漸減少，甚至完全消失，終生保持沉默，或在極少數(shù)情況下使用有限的語言，通常在感受和表達(dá)語言的能力有一定程度上的障礙。

怎樣為孩子選擇自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)？專業(yè)的自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)在內(nèi)部設(shè)施和環(huán)境上都有要求，機(jī)構(gòu)注冊(cè)需要有合法固定場(chǎng)地。好的機(jī)構(gòu)家長可以看到孩子課堂訓(xùn)練的情況，一般都會(huì)在門上開一個(gè)玻璃窗給家長觀察老師的教課和孩子的上課情況，教室內(nèi)還有監(jiān)控方便家長查看，如果有機(jī)構(gòu)不讓家長看到孩子情況的，家長就可以不考慮。