贛州孤獨(dú)癥培訓(xùn)-兒童語言發(fā)育遲緩干預(yù)訓(xùn)練-孤獨(dú)癥康復(fù)機(jī)構(gòu)

自閉癥的孩子通常會表現(xiàn)出以下多種癥狀：

社交互動障礙：

很少主動與人交流，回避他人目光，難以建立和維持眼神接觸。比如在與小伙伴玩耍時(shí)，總是自顧自地玩，不關(guān)注他人的舉動。對他人的表情、情感缺乏理解和回應(yīng)，不能領(lǐng)會他人的喜怒哀樂。缺乏社交性微笑，在面對他人的親近舉動時(shí)，表現(xiàn)出冷漠或抗拒。

語言溝通障礙：

語言發(fā)育遲緩，開口說話的時(shí)間明顯晚于同齡人。語言表達(dá)能力差，說話內(nèi)容簡單、重復(fù)，語法錯(cuò)誤較多。語言理解困難，難以理解復(fù)雜的語句和隱喻。

重復(fù)刻板行為：

反復(fù)做相同的動作，如不停地拍手、跳躍、搖晃身體。堅(jiān)持固定的日常程序和習(xí)慣，一旦改變就會極度不安甚至哭鬧。例如每天必須走同一條路線上學(xué)。對某些物品有特殊的依戀，如只喜歡某一個(gè)特定的玩具，且玩法單一。

興趣狹窄：

只對少數(shù)特定的事物感興趣，如對數(shù)字、字母、地圖等有超乎尋常的關(guān)注。對大多數(shù)兒童喜歡的游戲和活動缺乏興趣。

感官異常：

對某些聲音過于敏感，如聽到吹風(fēng)機(jī)的聲音會捂住耳朵尖叫。對觸覺刺激反應(yīng)過度或不足，比如不喜歡被擁抱，或者對輕微的碰撞毫無感覺。

情緒和行為問題：

容易突然發(fā)脾氣、哭鬧或尖叫，情緒不穩(wěn)定?？赡苡凶詡袨?，如咬自己、撞頭等。

對于小孩子自閉癥的治療，通常包括以下幾種方法：

教育和行為干預(yù)：

應(yīng)用行為分析（ABA）：這是一種廣泛使用的方法，通過分解目標(biāo)行為，逐步訓(xùn)練和強(qiáng)化正確的行為反應(yīng)。例如，教導(dǎo)孩子如何用恰當(dāng)?shù)姆绞酱蛘泻?、分享玩具等?/span>

結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）：為孩子提供結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境和明確的日程安排，幫助他們理解和適應(yīng)日常生活的規(guī)律。

社交技能訓(xùn)練：

組織社交小組活動，讓孩子在小組中練習(xí)與人互動、合作和交流。比如開展角色扮演活動，模擬超市購物、餐廳用餐等場景。

語言治療：

針對語言發(fā)育遲緩的孩子，進(jìn)行語言表達(dá)和理解的訓(xùn)練，包括發(fā)音練習(xí)、詞匯積累、語句構(gòu)造等。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練：

幫助孩子處理感覺信息，改善他們對觸覺、聽覺、視覺等感官刺激的反應(yīng)。例如，通過蕩秋千、玩滑梯等活動來調(diào)節(jié)平衡感和身體協(xié)調(diào)能力。

家庭支持和教育：

家長需要接受專業(yè)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何與自閉癥孩子有效溝通和互動，以及如何在日常生活中引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

需要注意的是，每個(gè)自閉癥孩子都是獨(dú)特的，治療方案應(yīng)根據(jù)孩子的具體情況量身定制，并在專業(yè)醫(yī)生和治療師的指導(dǎo)下進(jìn)行。同時(shí)，治療需要長期堅(jiān)持，才能取得較好的效果。

兒童啟智康復(fù)課程簡介

課程對象：

①缺乏模仿意識的兒童，②語言指令理解不足的兒童，③認(rèn)知理解薄弱的兒童，④語言表達(dá)落后的兒童，⑤伴隨問題行為的兒童。

康復(fù)方式：

在干預(yù)過程中，啟智康復(fù)師將使用多種國際實(shí)證有效的康復(fù)方法，為兒童提供能力評估、IEP設(shè)計(jì)與康復(fù)活動執(zhí)行的個(gè)別化服務(wù)。一對一定制化訓(xùn)練：根據(jù)兒童能力水平與實(shí)際需求定制計(jì)劃，一人一案，取長補(bǔ)短，通過一對一高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，提高三個(gè)模塊的目標(biāo)技能，保障學(xué)習(xí)的有效性。多對多小組活動：泛化活動，為兒童融入集體進(jìn)入普校奠定基礎(chǔ)，構(gòu)建集體環(huán)境下的規(guī)則意識與指令執(zhí)行能力，補(bǔ)足兒童在一對一環(huán)境缺失部分，使用康復(fù)策略引發(fā)兒童對同伴關(guān)注、關(guān)系建立、多向互動發(fā)展等。

課程效果：

①幫助對外界無感的兒童建立關(guān)注意識，發(fā)展模仿能力。②幫助無常規(guī)或是常規(guī)意識弱的兒童建立配合能力，發(fā)展正向行為。③幫助語言執(zhí)行能力弱的兒童建立理解他人語言能力，發(fā)展對語言指令的執(zhí)行能力。④幫助認(rèn)知能力落后的兒童快速建立認(rèn)知理解能力，發(fā)展認(rèn)知學(xué)習(xí)、邏輯思維、數(shù)學(xué)概念等能力。⑤幫助語言表達(dá)能力弱的兒童建立詞匯及句型理解能力，發(fā)展語言表達(dá)能力。

課程優(yōu)勢：

①依據(jù)教育部3-6歲兒童發(fā)展指南，課程更適合國內(nèi)兒童的成長特點(diǎn)，科學(xué)做好幼小銜接的能力準(zhǔn)備。②科學(xué)設(shè)置16個(gè)階段項(xiàng)目包，符合0-6歲兒童的能力發(fā)展，分解學(xué)習(xí)，孩子易掌握。③一對一與小組康復(fù)結(jié)合，邊學(xué)邊應(yīng)用，泛化學(xué)習(xí)效果好。

自閉癥只是不會說話嗎？并不是，自閉癥患者不是不會說話，是不愛說話，甚至有語言障礙。一般是語言發(fā)展落后，或語言正常發(fā)展后出現(xiàn)倒退，或語言缺乏交際性。并且這些患者還會有社交障礙，缺乏與他人的溝通技巧，與父母缺乏安全的依戀關(guān)系。還會出現(xiàn)一些重復(fù)性的刻板行為，感覺異常有痛感遲鈍，特別害怕或偏愛某些聲音或圖像。

怎樣為孩子選擇自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)？專業(yè)的自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)在內(nèi)部設(shè)施和環(huán)境上都有要求，機(jī)構(gòu)注冊需要有合法固定場地。好的機(jī)構(gòu)家長可以看到孩子課堂訓(xùn)練的情況，一般都會在門上開一個(gè)玻璃窗給家長觀察老師的教課和孩子的上課情況，教室內(nèi)還有監(jiān)控方便家長查看，如果有機(jī)構(gòu)不讓家長看到孩子情況的，家長就可以不考慮。