兒童語言發(fā)育遲緩訓(xùn)練
科學(xué)系統(tǒng)性訓(xùn)練
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來源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名 發(fā)布時間：2024-11-01
導(dǎo)語概要
兒童語言發(fā)育遲緩訓(xùn)練科學(xué)系統(tǒng)性訓(xùn)練點擊咨詢兒童語言發(fā)育早期是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。1-2歲是語言的敏感期，2-3歲是語言的爆發(fā)期，3歲至6歲半是語言中詞匯逐漸增多、語法規(guī)則形成的階段。語言發(fā)育遲緩不僅會
兒童語言發(fā)育早期是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。1-2歲是語言的敏感期，2-3歲是語言的爆發(fā)期，3歲至6歲半是語言中詞匯逐漸增多、語法規(guī)則形成的階段。語言發(fā)育遲緩不僅會影響語言的理解和表達，還會影響日后的閱讀和書寫，甚至影響孩子的認(rèn)知能力、社會適應(yīng)能力，甚至?xí)棺⒁饬θ毕?、多動障礙、學(xué)習(xí)困難等行為問題的發(fā)生率增加。
抓住孩子學(xué)習(xí)語言關(guān)鍵期
言語發(fā)音口肌/啟智認(rèn)知邏輯表達課程
發(fā)音口肌訓(xùn)練課是通過口肌工具和喂吃方法不同步驟的正確使用，改善咀嚼、吞咽等進食能力及發(fā)音水平?？诩≌n程由專業(yè)老師親自培訓(xùn)。研發(fā)了細致的教學(xué)步驟和豐富的邏輯表達課程，為入學(xué)（園）前兒童的言語能力提升奠定了基礎(chǔ)。課程應(yīng)用聲光地板、水柱、互動投影儀等大型器材，結(jié)合卡片及玩具，設(shè)計各種語言表達活動，極富趣味性地為孩子建立自主表達能力。
兒童常見適應(yīng)癥狀：
·講話晚·流口水、挑食·下顎骨不穩(wěn)定·喜歡咬手指、不會咀嚼·說話聲音很小，只能在他對面才能聽到·發(fā)音不清、不能連詞成句·聲線問題·認(rèn)知理解、表達及溝通能力落后·表達不豐富，總是問什么答什么，不能主動表達·孩子很難講述發(fā)生過的事情·互動社交能力弱·朗讀及書寫字詞出錯，閱讀緩慢。
解決方案：
【發(fā)音口肌肉訓(xùn)練·課程安排】初級：感知覺訓(xùn)練、喂吃訓(xùn)練。中級：下顎骨、氣息、唇部訓(xùn)練。高級：舌靈活性訓(xùn)練、下顎骨分組調(diào)控能力、口部肌肉協(xié)調(diào)能力?！景l(fā)音訓(xùn)練·課程安排】初級：感知覺訓(xùn)練、喂吃訓(xùn)練。中級：下顎骨、氣息、唇部訓(xùn)練。高級：舌靈活性訓(xùn)練、下顎骨分組調(diào)控能力、口部肌肉協(xié)調(diào)能力?；痉磻?yīng)、游戲技巧、詞匯、否定概念、一步指令、簡單問句、身體語言或簡單語言、打招呼提要求。游戲技巧、詞匯、分類 顏色 數(shù)字大小等概念、兩步指令、初級問句技巧、高功能概念：因果 推理、語言表達。角色扮演、規(guī)則行桌面游戲等游戲技巧，詞匯的擴散性、聚義性、定義，方位、三步以上指令、高級問句技巧，聯(lián)想、類比等高功能概，講故事、朗誦、辯論、演講等運用技巧。
通過口腔感知覺的訓(xùn)練，可以調(diào)整口腔低敏感或高敏感的情況，減少流口水，咬手指、挑食等情況；運用咬牙膠、長條固體食物喂吃等訓(xùn)練，可以提升下顎骨的運用能力，改善咀嚼困難、發(fā)音不清，增加下顎骨控制能力后，改善發(fā)音的能力；通過氣息、唇、舌能力訓(xùn)練，增加音量及發(fā)音轉(zhuǎn)換的能力，增加說話的音量及講話句子的長度，同時改善發(fā)音技巧，改善聲線技巧；對音量、聲線問題，進行針對性的課程訓(xùn)練。通過層次的訓(xùn)練，系統(tǒng)的為0-6歲兒童提升目光對視、單項認(rèn)知、語言運用、社交表達等理解認(rèn)知、邏輯表達能力；從一對一到小組層次性的訓(xùn)練，個性化針對不同學(xué)員進行輔導(dǎo)及小組同能力階段的社交互動，提升學(xué)習(xí)障礙、讀寫障礙孩子等綜合能力。
怎么選語言康復(fù)培訓(xùn)機構(gòu)？
1、專業(yè)性。語言機構(gòu)能夠矯正的項目不一定要囊括所有的語言障礙類型，但口吃、語言發(fā)育遲緩、功能性構(gòu)音障礙（大舌頭）、腭裂術(shù)后語言恢復(fù)等基本上要具備，這不僅意味著他們的專業(yè)，還說明全面。2、嚴(yán)謹(jǐn)性。一個專業(yè)的語言康復(fù)機構(gòu)還具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶刭|(zhì)，比如語言障礙兒童的語言水平、語言能力評估測試能不能全面完善，兒童的語言恢復(fù)計劃是不是具備遞進的關(guān)系等等。3、時效性。一個好的語言機構(gòu)肯定是可以承諾語言矯正的逾期時間，比如兩個月、三個月或者是更久，因為對兒童的語言能力做了準(zhǔn)確的評估，所以矯正方案也能大致判斷問題矯正所需的時間。
金色雨林兒童語言發(fā)育遲緩訓(xùn)練范圍
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改善發(fā)音清晰度
口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常（如: 兔唇、裂顎等）、聽覺障礙、受不正確的語音示范影響等，都是引致發(fā)音不清晰的原因。通過發(fā)音訓(xùn)練及口肌協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，言語訓(xùn)練師會引導(dǎo)兒童運用正確的發(fā)音，以改善說話的清晰度。
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促進語言理解及語言表達能力
兒童必須理解語言，才能使用合適的語言來表達需要。言語訓(xùn)練師會根據(jù)語言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要，透過不同訓(xùn)練方法（如提升聽覺記憶能力、加強詞匯知識等）和給予適當(dāng)?shù)恼Z言刺激，促進兒童明白指示、表達需要，甚至說故事的能力。
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提升兒童的社交溝通能力中
語言除了能幫助兒童理解別人和表達需要外，亦是他們投入社交互動活動中一個重要的媒介。因此，言語訓(xùn)練師會透過小組訓(xùn)練及模擬生活情境，鼓勵兒童運用已掌握的語言技巧，進行不同的社交溝通活動，如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。
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改善進食及吞咽能力
兒童可能因為大腦缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問題，導(dǎo)致在進食／進飲的過程中出現(xiàn)困難，間接影響營養(yǎng)和水份的吸收。言語冶療師透過口部肌肉協(xié)調(diào)運動、食物黏稠度的控制、食物質(zhì)地變化、進食／進飲方法的調(diào)節(jié)等，配合言語訓(xùn)練相關(guān)工具，層次性的訓(xùn)練，以改善兒童的進食及吞咽能力。
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改善說話時的音質(zhì)及聲線中高級班
發(fā)聲方法不當(dāng)、說話過多／過急、喉部肌肉過度緊張等，都會引致聲線沙啞、說話時走音或音調(diào)偏高或偏低。言語訓(xùn)練師除了教導(dǎo)兒童說話時使用正確的呼吸模式、速度及音質(zhì)外，亦會在保護聲帶的方法上給予家長建議，以避免兒童的聲線問題進—步惡化。
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改善說話時的流暢程度
兒童/成人可能因為生理因素、語言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語言示范影響等原因而導(dǎo)致口吃。言語訓(xùn)練師會先確定口吃的成因，然后針對成因處理問題，以提升兒童/成人的說話流暢度。
孩子語言發(fā)育遲緩表現(xiàn)
理解能力差：由于先天性因素可能會導(dǎo)致患者腦部發(fā)育異常。在日常生活中，患者與其他人群進行溝通時，腦部不健全可能會導(dǎo)致思維邏輯混亂，從而無法理解對方話語以及指示。建議家屬要與患者多進行溝通訓(xùn)練，并且要耐心進行開導(dǎo)，同時要選擇安靜、舒適的環(huán)境下居住。
金色雨林相信，每個孩子都具備自主學(xué)習(xí)，自信成長的能力
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