阜陽(yáng)潁州區(qū)兒童語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)

判斷孩子是否患有語(yǔ)言發(fā)育遲緩，可以從孩子是否能正確發(fā)音，是否存在發(fā)音困難和替代現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析。例如，孩子是否可以準(zhǔn)確地發(fā)出各種語(yǔ)音，如清輔音和濁輔音，以及各種輔音聚合。正常情況下，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的發(fā)音能力會(huì)逐漸提高。

課程概述

發(fā)音口肌訓(xùn)練課是通 過(guò)口肌工具和喂吃方法不同步驟的正確使用,改善咀嚼、吞咽等進(jìn)食能力及發(fā)音水平。該課程應(yīng)用了美國(guó)著名言語(yǔ)病理學(xué)家 Sara Johnson 團(tuán)隊(duì)(莎拉莊臣,口部肌肉定位治療之三部方案創(chuàng)始人)在2008-2012年培訓(xùn)與輔導(dǎo)的專業(yè)內(nèi)容,融入了本土化元素后逐漸完善體系的課程.

課程安排

上課形式:一對(duì)一，根據(jù)評(píng)估結(jié)果，按照學(xué)員能力水平進(jìn)行分班

課程優(yōu)勢(shì)

專業(yè)課程本土化

由美國(guó)及澳大利亞引入的專業(yè)課程，本土化后推廣使用;

個(gè)性化定制

系統(tǒng)化課程評(píng)估，根據(jù)孩子能力等級(jí)不同按照個(gè)性化情況設(shè)定治療方案;

專業(yè)保障

運(yùn)用層次性的訓(xùn)練方法和嚴(yán)格的治療師晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，確保治療有效性;

特色工具

自主研發(fā)適合不同等級(jí)課程的教學(xué)工具，靈活應(yīng)用在內(nèi)容、方向不同的課程中。

解決方案

通 過(guò)口腔感知覺(jué)的訓(xùn)練,可以調(diào)整口腔低敏感或高敏感的情況減少流口水,咬手指、挑食等情況。

運(yùn)用咬牙膠、長(zhǎng)條固體食物喂吃等訓(xùn)練,可以提升下顎骨的運(yùn)用能力,改善咀困難、發(fā)音不清,增加下顎骨控制能力后,改善發(fā)音的能力。

通 過(guò)氣息、唇、舌能力訓(xùn)練,增加音量及發(fā)音轉(zhuǎn)換的能力,增加說(shuō)話的音量及講話句子的長(zhǎng)度,同時(shí)改善發(fā)音技巧,改善聲線技巧。

對(duì)音量、聲線問(wèn)題,有針對(duì)性的課程

面對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩的情況，家長(zhǎng)和教育者可以采取一系列措施來(lái)促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展。以下是一些建議：

1、早期干預(yù)：盡早識(shí)別并干預(yù)是關(guān)鍵。如果發(fā)現(xiàn)孩子語(yǔ)言發(fā)育明顯落后于同齡兒童，應(yīng)及時(shí)咨詢專業(yè)醫(yī)生或語(yǔ)言治療師進(jìn)行評(píng)估和診斷。

2、創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境：為孩子創(chuàng)造一個(gè)豐富、多樣的語(yǔ)言環(huán)境。多與孩子交流，使用簡(jiǎn)單、清晰、生動(dòng)的語(yǔ)言，并鼓勵(lì)孩子模仿和回應(yīng)。在家中設(shè)置圖書(shū)角，放置適合孩子年齡的繪本，通過(guò)親子共讀來(lái)刺激孩子的語(yǔ)言興趣。

3、模仿與練習(xí)：鼓勵(lì)孩子模仿大人的發(fā)音、詞匯和句子結(jié)構(gòu)。在日常生活中，多給孩子提供使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，如讓他們描述自己的感受、需求或所見(jiàn)所聞。同時(shí)，也可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言游戲或活動(dòng)來(lái)鍛煉孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。

4、專業(yè)治療：如果孩子的語(yǔ)言發(fā)育遲緩問(wèn)題較為嚴(yán)重，可能需要接受專業(yè)的語(yǔ)言治療。語(yǔ)言治療師會(huì)根據(jù)孩子的具體情況制定個(gè)性化的治療方案，包括發(fā)音訓(xùn)練、詞匯擴(kuò)展、句子構(gòu)建等方面的練習(xí)。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩的危害：

語(yǔ)言發(fā)育遲緩確實(shí)會(huì)導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)困難。語(yǔ)言是獲取知識(shí)的關(guān)鍵途徑。語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子在閱讀、寫(xiě)作和數(shù)學(xué)等學(xué)科上可能會(huì)遇到障礙，因?yàn)樗麄冸y以理解教師的講解、完成課堂任務(wù)或參與討論。長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)困難可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，進(jìn)而影響他們的學(xué)業(yè)成就和未來(lái)發(fā)展。

在挑選語(yǔ)言發(fā)育遲緩訓(xùn)練機(jī)構(gòu)時(shí)，家長(zhǎng)需要考察機(jī)構(gòu)師資力量。

1、教師資質(zhì)：了解機(jī)構(gòu)的教師是否具備相關(guān)的專業(yè)資格和證書(shū)，如語(yǔ)言病理學(xué)、特殊教育等領(lǐng)域的學(xué)位或培訓(xùn)經(jīng)歷。

2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：考察教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，選擇那些具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、能夠針對(duì)不同孩子制定個(gè)性化教學(xué)方案的教師。