阜陽言語發(fā)育遲緩培訓(xùn)學(xué)校

語言發(fā)育遲緩的病因多種多樣，主要包括以下幾個方面：

1、聽力障礙：聽力是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，聽力障礙會嚴重影響兒童的語言發(fā)展。

2、構(gòu)音器官異常：如口腔、舌頭等發(fā)音器官的異常，可能導(dǎo)致發(fā)音不清晰或無法正確發(fā)音。

3、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾?。喝缒X癱、自閉癥等，這些疾病可能影響大腦神經(jīng)系統(tǒng)的正常發(fā)育，進而影響語言功能。

4、語言環(huán)境不良：缺乏語言刺激或語言環(huán)境復(fù)雜多變，都可能導(dǎo)致兒童語言發(fā)育遲緩。

5、其他因素：如智力發(fā)育遲滯、遺傳代謝障礙等，也可能對語言發(fā)育產(chǎn)生影響。

語言發(fā)育遲緩是一種需要引起家長重視的兒童發(fā)育問題。通過及時的評估、診斷和治療干預(yù)，可以有效改善兒童的語言發(fā)展水平，促進其健康成長。

課程概述

發(fā)音口肌訓(xùn)練課是通 過口肌工具和喂吃方法不同步驟的正確使用,改善咀嚼、吞咽等進食能力及發(fā)音水平。該課程應(yīng)用了美國著名言語病理學(xué)家 Sara Johnson 團隊(莎拉莊臣,口部肌肉定位治療之三部方案創(chuàng)始人)在2008-2012年培訓(xùn)與輔導(dǎo)的專業(yè)內(nèi)容,融入了本土化元素后逐漸完善體系的課程.

課程安排

上課形式:一對一，根據(jù)評估結(jié)果，按照學(xué)員能力水平進行分班

課程優(yōu)勢

專業(yè)課程本土化

由美國及澳大利亞引入的專業(yè)課程，本土化后推廣使用;

個性化定制

系統(tǒng)化課程評估，根據(jù)孩子能力等級不同按照個性化情況設(shè)定治療方案;

專業(yè)保障

運用層次性的訓(xùn)練方法和嚴格的治療師晉級標(biāo)準，確保治療有效性;

特色工具

自主研發(fā)適合不同等級課程的教學(xué)工具，靈活應(yīng)用在內(nèi)容、方向不同的課程中。

解決方案

通 過口腔感知覺的訓(xùn)練,可以調(diào)整口腔低敏感或高敏感的情況減少流口水,咬手指、挑食等情況。

運用咬牙膠、長條固體食物喂吃等訓(xùn)練,可以提升下顎骨的運用能力,改善咀困難、發(fā)音不清,增加下顎骨控制能力后,改善發(fā)音的能力。

通 過氣息、唇、舌能力訓(xùn)練,增加音量及發(fā)音轉(zhuǎn)換的能力,增加說話的音量及講話句子的長度,同時改善發(fā)音技巧,改善聲線技巧。

對音量、聲線問題,有針對性的課程

幫助孩子提高語言能力需要創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境：

◇ 多說多聽：家長應(yīng)多與孩子交流，使用豐富的詞匯和正確的語法，為孩子提供豐富的語言輸入。同時，鼓勵孩子多聽故事、兒歌等，提高語言感知能力。

◇ 減少電子產(chǎn)品使用：限制孩子使用電子產(chǎn)品的時間，增加面對面的交流機會，以促進語言發(fā)展。

語言發(fā)育遲緩的危害：

語言發(fā)育遲緩確實會給孩子帶來社交方面的障礙。語言是人際交往的重要工具。語言發(fā)育遲緩的孩子在與同齡人交流時可能存在困難，導(dǎo)致他們難以融入集體，產(chǎn)生孤獨感，甚至被同伴孤立。這種社交障礙可能會進一步影響他們的自信心和自尊心。

在挑選語言發(fā)育遲緩訓(xùn)練機構(gòu)時，家長需要了解康復(fù)機構(gòu)治療理念與方法。

1、治療理念：了解機構(gòu)的治療理念是否與自己的期望相符，比如是否注重個性化治療、是否強調(diào)家庭參與等。

2、治療方法：詢問機構(gòu)采用的具體治療方法，如是否采用科學(xué)的評估工具、是否提供個性化的訓(xùn)練計劃等。避免選擇那些使用固定詞匯引導(dǎo)、缺乏即興交流能力的訓(xùn)練方法。