大連語言康復(fù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

交際交流妨礙

交際交流妨礙 (Social Communication Disorder)是在DSM第五版中新增添的類別。顧名思義，這個妨礙在患者身上的具體表現(xiàn)為交際認(rèn)知、互動的妨礙。與交際交流妨礙比較，特定性語言妨礙患者在句法上的妨礙較為明顯，而交際交流妨礙患者的語言妨礙更多地表現(xiàn)在語用（在恰當(dāng)?shù)恼Z境恰當(dāng)使用/了解語言）方面。了解非字面含義便是語用才能的一部分。舉例來說，當(dāng)對方問“能把筆遞給我嗎？”，你知道對方是在請求你遞筆，而非問詢你是否具有遞筆的才能，這便是語用才能的表現(xiàn)。了解諷刺、雙關(guān)也是語用才能的一部分。

當(dāng)孩子存在言語開展緩慢的情況，家長應(yīng)在的指導(dǎo)下盡或許地消除或減少形成言語開展緩慢的原因。雖然針對不同原因言語干涉的措施有所不同，但有些準(zhǔn)則卻是相同的。

不管是哪類原因形成，父母都應(yīng)該牢記：你們是孩子學(xué)習(xí)說話的的教師。因?yàn)槟銈冇谐渑娴臅r間可以與兒童共處，給予可模仿的言語目標(biāo)，并且你們也是孩子**親的人，只有你們才能給予孩子充沛打敗困難的信心，不管何時何地都要深信孩子**努力是有或許追趕上同齡正常兒童的。

積極回應(yīng)孩子：

積極地以言語和詞匯對孩子的咕咕聲、咿呀語做出反應(yīng)，這樣會鼓勵孩子試著發(fā)音，這些發(fā)音也會融入到**早說出的詞的發(fā)音中，并讓孩子有機(jī)會以輪流的方法交談；

自閉癥兒童特別聰明嗎？

自閉癥兒童個體有很大的不同，他們大多數(shù)沒有特殊的能力表現(xiàn)，只有一小部分表現(xiàn)出“孤島智慧”，在繪畫、樂器、音樂、色彩、計算、機(jī)械記憶、方位辨別等方面具有特別出色的表現(xiàn)。如果對他們進(jìn)行合理的引導(dǎo)、培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化，這些能力將對他們的職業(yè)發(fā)展具有積極的意義。