廣州TTT培訓(xùn)師工具培訓(xùn)

學(xué)了TTT課程，可是內(nèi)訓(xùn)卻依然不接地氣，學(xué)員不愛(ài)聽(tīng)，聽(tīng)不懂，記不住，用不上？

企業(yè)培養(yǎng)內(nèi)訓(xùn)師沒(méi)少費(fèi)功夫，可是他們成長(zhǎng)還是太慢？

企業(yè)花了很多錢請(qǐng)老師來(lái)講課，卻很難打造出自己的精品課程？

羨慕培訓(xùn)師侃侃而談，員工卻覺(jué)得自己永遠(yuǎn)不可能做一名出色的內(nèi)訓(xùn)師？

——這些問(wèn)題，很可能是因?yàn)榕嘤?xùn)理念還沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致培養(yǎng)內(nèi)訓(xùn)師的方法和內(nèi)容還停留在傳統(tǒng)培訓(xùn)階段，是時(shí)候引進(jìn)前沿的“引導(dǎo)式培訓(xùn)”了！

Facilitation，英文原意為“使……更**”，國(guó)內(nèi)翻譯為引導(dǎo)、促動(dòng)、催化、建導(dǎo)等，引導(dǎo)技術(shù)是一門鼓勵(lì)所有相關(guān)人之參與、激發(fā)責(zé)任和創(chuàng)意的科學(xué)工作方法，是透過(guò)流程引領(lǐng)人們達(dá)成共同目標(biāo)和共識(shí)的藝術(shù)。

引導(dǎo)能夠幫助培訓(xùn)師掌握如何發(fā)揮“學(xué)員參與的力量”，如何使學(xué)員從聽(tīng)從、評(píng)論轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c、互動(dòng)到分享”，如何將原本的單一教授學(xué)習(xí)提升為學(xué)員間的多向互動(dòng)，從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉窒?、參與、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

第 一 部分：培訓(xùn)開(kāi)場(chǎng)

問(wèn)好及自我介紹

課程點(diǎn)題及模塊介紹

自畫像（引導(dǎo)出2019年你在個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)方面的目標(biāo)）

第二部分：培訓(xùn)內(nèi)容

開(kāi)場(chǎng)引導(dǎo)工具體驗(yàn)及解析

（一）入場(chǎng)調(diào)查表

   1、入場(chǎng)調(diào)查的作用與價(jià)值

   2、入場(chǎng)調(diào)查內(nèi)容設(shè)計(jì)要領(lǐng)

   3、怎樣發(fā)揮入場(chǎng)調(diào)查的**效果

   4、入場(chǎng)調(diào)查的體驗(yàn)與創(chuàng)新

（二）互畫像與明星采訪

   1、各種現(xiàn)場(chǎng)建立連接的技術(shù)

   2、互畫像采訪背后的心理學(xué)依據(jù)

   3、喬哈里窗的奧秘

   4、如何創(chuàng)新互畫像采訪

   5、將互畫像采訪與課程內(nèi)容呼應(yīng)

   4、大風(fēng)吹技術(shù)與課程內(nèi)容的結(jié)合

（三）分組技術(shù)

   1、幾種分組技術(shù)的操作方法

   2、分組背后的心理學(xué)原理

   3、分組的學(xué)問(wèn)

   4、分組與課程主題的結(jié)合

（四）課堂激勵(lì)的方式

   1、課堂激勵(lì)的要領(lǐng)

   2、課堂激勵(lì)的原理

   3、怎樣創(chuàng)新課堂激勵(lì)方式

   4、課堂激勵(lì)與現(xiàn)場(chǎng)管理的聯(lián)系

（五）行動(dòng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)中的場(chǎng)域建設(shè)

   1、場(chǎng)域的重要性

   2、營(yíng)造場(chǎng)域的方法與工具

   3、場(chǎng)域?qū)π袆?dòng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的影響

   4、如何讓現(xiàn)場(chǎng)充滿活力

   5、場(chǎng)域建設(shè)的心理原理

常用引導(dǎo)技術(shù)的體驗(yàn)與解析

（一）書寫式頭腦風(fēng)暴

   1、書寫式頭腦風(fēng)暴的操作體驗(yàn)與訓(xùn)練

   2、書寫式頭腦風(fēng)暴與傳統(tǒng)頭腦風(fēng)暴的關(guān)系

   3、書寫式頭腦風(fēng)暴的三大原則

   4、書寫式頭腦風(fēng)暴在課程中的運(yùn)用

（二）ORID（聚焦式會(huì)談）

   1、聚焦式會(huì)談的基本內(nèi)容

   2、為什么要運(yùn)用ORID

   3、ORID在不同場(chǎng)景下的運(yùn)用要點(diǎn)

   4、怎樣在培訓(xùn)中使用ORID

   5、ORID的關(guān)鍵要點(diǎn)及訓(xùn)練

引導(dǎo)技術(shù)背后的理論與心法

（一）4C理論

   1、4C理論是什么

   2、理論背后的人本主義假設(shè)

   3、4C的直觀體驗(yàn)

   4、學(xué)習(xí)場(chǎng)建設(shè)與4C理論

（二）發(fā)散與收斂

   1、行動(dòng)學(xué)習(xí)與引導(dǎo)技術(shù)的核心邏輯

   2、發(fā)散的技術(shù)有哪些

   3、收斂的技術(shù)有哪些

   4、運(yùn)用發(fā)散與收斂靈活運(yùn)作現(xiàn)場(chǎng)

   5、發(fā)散與收斂的創(chuàng)新

（三）時(shí)間與空間

   1、引導(dǎo)式培訓(xùn)師是時(shí)間與空間的藝術(shù)家

   2、怎樣把握引導(dǎo)式培訓(xùn)的時(shí)間進(jìn)程

   3、怎樣充分利用空間

   4、時(shí)間與空間的心理體驗(yàn)

（四）教練技術(shù)與引導(dǎo)技術(shù)的結(jié)合

   1、教練技術(shù)與引導(dǎo)技術(shù)的區(qū)別與聯(lián)系

   2、在引導(dǎo)式培訓(xùn)中怎樣運(yùn)用教練技術(shù)

   3、教練與引導(dǎo)的結(jié)合體驗(yàn)

   4、創(chuàng)新地利用教練與引導(dǎo)技術(shù)

   5、行動(dòng)學(xué)習(xí)與混合式培訓(xùn)

（五）如何創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)引導(dǎo)工具

   1、以道馭術(shù)，方可出神入化

   2、創(chuàng)新的前提是了解內(nèi)在規(guī)律

   3、基于不同現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題創(chuàng)造引導(dǎo)工具

   4、創(chuàng)新引導(dǎo)工具的思維方式

   5、手中無(wú)劍心中有劍，讓技術(shù)成為自然流現(xiàn)的工具

（六）引導(dǎo)式培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)

   1、對(duì)三大心理學(xué)隱喻的生動(dòng)演繹：

      認(rèn)知主義——砌墻式

      行為主義——馴獸式

      建構(gòu)主義——澆花式

   2、不同培訓(xùn)理念下的培訓(xùn)方式，展示及解讀

   3、培訓(xùn)師如何樹立前沿的培訓(xùn)理念

   4、符合建構(gòu)主義培訓(xùn)理念的培訓(xùn)技術(shù)

   5、引導(dǎo)與行動(dòng)學(xué)習(xí)的心法

收尾引導(dǎo)技術(shù)

（一）如何運(yùn)用“引導(dǎo)式思維導(dǎo)圖”做課程回顧

   1、引導(dǎo)式思維導(dǎo)圖，與電腦、手繪思維導(dǎo)圖的區(qū)別

   2、共同的底層邏輯梳理

   3、引導(dǎo)式培訓(xùn)獨(dú)有的思維導(dǎo)圖工具

   4、怎樣讓現(xiàn)場(chǎng)課程回顧充滿樂(lè)趣

   5、利用引導(dǎo)布騰轉(zhuǎn)挪移

（二）課程結(jié)尾與開(kāi)場(chǎng)內(nèi)容的呼應(yīng)

   1、傳統(tǒng)課堂的結(jié)尾與開(kāi)場(chǎng)方法

   2、引導(dǎo)式培訓(xùn)中開(kāi)場(chǎng)與結(jié)尾的創(chuàng)新方法

   3、結(jié)尾與開(kāi)場(chǎng)呼應(yīng)的體驗(yàn)

   4、怎樣在課程設(shè)計(jì)中融入呼應(yīng)的元素

（三）AHA時(shí)刻的操作方式

   1、為什么要設(shè)置AHA時(shí)刻

   2、AHA時(shí)刻的幾種操作方式

   3、AHA時(shí)刻在不同課程中的不同設(shè)計(jì)

   4、給你的課程一個(gè)回味無(wú)窮的句號(hào)

第三部分：培訓(xùn)總結(jié)和回顧

1、用聚焦式溝通技術(shù)回顧課程

2、答疑、總結(jié)、分享、提升

3、課后行動(dòng)計(jì)劃與效果評(píng)估