廈門TTT培訓(xùn)課程

新選聘的內(nèi)訓(xùn)師因缺乏講臺(tái)經(jīng)驗(yàn)往往存在如下問題：

如何克服恐懼，以自信的狀態(tài)登臺(tái)授課？

如何使用合適的肢體進(jìn)行授課呈現(xiàn)？

如何進(jìn)行開場(chǎng)和收官？

如何塑造內(nèi)訓(xùn)師的專業(yè)形象和個(gè)人講臺(tái)魅力，為培訓(xùn)提供勢(shì)能？

如何巧妙應(yīng)對(duì)課堂中的各項(xiàng)突發(fā)事件？

如何應(yīng)對(duì)學(xué)員的提問？

如何設(shè)計(jì)清晰明了的課程結(jié)構(gòu)和大腦友好型的教學(xué)活動(dòng)？

若以上問題沒有得到有效解決，極易打擊內(nèi)訓(xùn)師的信心，影響課堂培訓(xùn)效果，造成企業(yè)培訓(xùn)資源的巨大浪費(fèi)。李老師結(jié)合自身多年企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師和商業(yè)培訓(xùn)師培育經(jīng)驗(yàn)，以微型比賽的工作坊為課程邏輯，帶領(lǐng)內(nèi)訓(xùn)師完成內(nèi)訓(xùn)授課閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的高效轉(zhuǎn)化，幫助內(nèi)訓(xùn)師突破講臺(tái)恐懼，提升授課水平！

破冰游戲：師出有“名”

三知后行 — 內(nèi)訓(xùn)師的角色認(rèn)知    

1.1 知己：內(nèi)訓(xùn)師的自我定位

1.1.1 內(nèi)訓(xùn)師的多重角色

1.1.2 內(nèi)訓(xùn)師的能力構(gòu)建

1.1.3 內(nèi)訓(xùn)師的行為標(biāo)準(zhǔn)

練習(xí)：使用《內(nèi)訓(xùn)師能力自檢表》完成個(gè)人發(fā)展計(jì)劃

1.2 知彼：成年人的學(xué)習(xí)特性

1.2.1 差-持久力差

1.2.2 強(qiáng)-目標(biāo)性強(qiáng)

1.2.3 人-人際交流

1.2.4 意-經(jīng)驗(yàn)主義

練習(xí)：根據(jù)成年人的學(xué)習(xí)特性選擇對(duì)應(yīng)的處理方式

1.3 知心：重新定義課堂中心

1.3.1 講師在課堂中的定位

1.3.2 學(xué)員在課堂中的定位

1.3.3 內(nèi)容在課堂中的定位

人靠衣裝 — 內(nèi)訓(xùn)師的著裝要求

2.1 內(nèi)訓(xùn)師著裝的原則

2.1.1 環(huán)境協(xié)調(diào)原則

2.1.2 符合定位原則

2.1.3 匹配內(nèi)容原則

2.2 內(nèi)訓(xùn)師著裝的標(biāo)準(zhǔn)

2.2.1 男培訓(xùn)師的著裝標(biāo)準(zhǔn)

2.2.2 女培訓(xùn)師的著裝標(biāo)準(zhǔn)

練習(xí)：內(nèi)訓(xùn)著裝模板紅點(diǎn)投票

輕裝上陣 — 授課前的緊張管理

3.1 緊張情緒的本質(zhì)

3.1.1 緊張情緒腦科學(xué)認(rèn)知

3.1.2 緊張情緒的正面理解

3.2 五維舒壓法練習(xí)

3.2.1 想：思維引導(dǎo)

3.2.2 看：注意管理

3.2.3 動(dòng)：動(dòng)能釋放

3.2.4 物：巧用物品

3.2.5 園：學(xué)員鏈接

練習(xí)：胸腹聯(lián)合式呼吸訓(xùn)練、能量釋放訓(xùn)練

一鳴驚人 — 課程開場(chǎng)的訓(xùn)練

開場(chǎng)設(shè)計(jì)

4.1.1 引發(fā)注意

（1）驚堂木

（2）展物品

（2）做調(diào)研

4.1.2 建立勢(shì)能

（1）職稱成就法

（2）數(shù)字凸顯法

（3）圖片引導(dǎo)法

（4）大家找茬法

4.1.3 激發(fā)興趣

（1）視頻導(dǎo)入法

（2）問題收集法

（3）故事案例法

（4）情境體驗(yàn)法

（5）數(shù)據(jù)導(dǎo)入法

（6）游戲?qū)敕?

4.2 開場(chǎng)訓(xùn)練

4.2.1 高狀態(tài)登場(chǎng)

4.2.2 抓學(xué)員注意

4.2.3 三鏈接開場(chǎng)

實(shí)操：完成課程開場(chǎng)設(shè)計(jì)并展開訓(xùn)練

多維演繹 — 肢體呈現(xiàn)的訓(xùn)練

5.1 身姿立信：培訓(xùn)授課站姿訓(xùn)練

5.2 明眸傳情：培訓(xùn)授課眼神訓(xùn)練

5.3 巧手達(dá)意：培訓(xùn)授課手勢(shì)訓(xùn)練

5.4 步履生風(fēng)：培訓(xùn)授課步法訓(xùn)練

5.5 先聲奪人：培訓(xùn)授課聲音訓(xùn)練

實(shí)操：課堂肢體呈現(xiàn)訓(xùn)練

張弛有度 — 課堂管理的訓(xùn)練

6.1 內(nèi)訓(xùn)常用的3類互動(dòng)手法

6.1.1 關(guān)于”聽“的方法

6.1.2 關(guān)于”看“的方法

6.1.3 關(guān)于”練“的方法

6.2 內(nèi)訓(xùn)常見的4種突發(fā)應(yīng)對(duì)

6.2.1 三種提問應(yīng)對(duì)技巧

6.2.2 四種忘詞應(yīng)對(duì)技巧

6.2.3 五種冷場(chǎng)應(yīng)對(duì)技巧

6.2.4 六種失誤應(yīng)對(duì)技巧

練習(xí)：內(nèi)訓(xùn)場(chǎng)景突發(fā)情況應(yīng)對(duì)訓(xùn)練

余音繞梁 — 課程收官的訓(xùn)練

收官設(shè)計(jì)

7.1.1 理性總結(jié)

（1）圖示法

（2）口訣法

（3）數(shù)字法

（4）導(dǎo)圖法

7.1.2 感性升華

（1）名人名言

（2）提煉金句

（3）故事映照

（4）美好祝愿

（4）呼吁行動(dòng)

收官訓(xùn)練

總結(jié)回顧

升華主題

致謝全場(chǎng)

優(yōu)雅退場(chǎng)

實(shí)操：設(shè)計(jì)課程收官并開展實(shí)踐訓(xùn)練

實(shí)踐篇：演練與總結(jié)

1. 成果展示：小組成員5-8分鐘現(xiàn)場(chǎng)授課PK比賽（錄像）

1.1 5-8分鐘說(shuō)課及部分內(nèi)容講授實(shí)戰(zhàn)

1.2 現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委點(diǎn)評(píng)

1.3 明確改進(jìn)計(jì)劃

2. 回顧總結(jié)