課程開發(fā)設(shè)計培訓(xùn)班

學(xué)員都已經(jīng)掌握了基本的表達(dá)與呈現(xiàn)技巧，也了解了講師在講臺上如何表現(xiàn)和控制現(xiàn)場的方法，如果單單從一個講師的表達(dá)看，學(xué)員已經(jīng)是合格了；可是從課程開發(fā)的角度看，每個講師如果都是憑自己的經(jīng)驗(yàn)和感覺去實(shí)施每一次課程，不但課程質(zhì)量無法評估，而且講師自己也不知道如何系統(tǒng)地準(zhǔn)備課程。

本課程主要針對有一定的授課基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的講師而準(zhǔn)備，提供了一套系統(tǒng)的課程開發(fā)和教材編寫的流程和工具，指導(dǎo)講師一步步地完成課程開發(fā)和教案編寫，將平時自己準(zhǔn)備的素材和教學(xué)工具與課程完整地結(jié)合在一起，并不斷地**評估學(xué)員授課效果，修改和完善課程，變成一個成熟的課程，讓其他講師也能參考教案將課程原汁原味地表現(xiàn)和演繹出來，達(dá)到不同講師授課“千人一面”的效果。

一、大腦學(xué)習(xí)的奧秘

1. 教育和訓(xùn)練的區(qū)別

2. 企業(yè)內(nèi)部講師的關(guān)鍵任務(wù)

3. 信息傳播的規(guī)律——成人三種認(rèn)知模式

4. 內(nèi)部講師“T”的標(biāo)準(zhǔn)

5. 講師的能力模型

二、行動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

1. 成人為什么會學(xué)習(xí)？

⑴ 成人的‘教’與‘學(xué)’有哪些步驟和過程？

⑵ 成人學(xué)習(xí)的四種狀態(tài)

2. 行動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法——教學(xué)方法

⑴ 培訓(xùn)的實(shí)質(zhì)

⑵ 行動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法中學(xué)員和老師的職責(zé)

⑶ 啟發(fā)與開悟

三、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計的基礎(chǔ)

1. 結(jié)構(gòu)化信息與非結(jié)構(gòu)化信息的區(qū)分

2. 從課程設(shè)計的準(zhǔn)備素材中提出：桃核、樁子和支架

3. 樁子的分類：主樁、次樁、細(xì)樁

4. 結(jié)構(gòu)設(shè)計的重要工具：同位概念、上位概念和下位概念

5. 以內(nèi)容為導(dǎo)向的培訓(xùn)課程設(shè)計

四、以問題為導(dǎo)向的課程設(shè)計

1. 課程結(jié)構(gòu)設(shè)計示范

2. 使用“腦圖”軟件設(shè)計課程結(jié)構(gòu)的原則

3. 確定課程目的

4. 確定課程目標(biāo)

5. 確定課程分解次目標(biāo)和授課知識點(diǎn)

6. 課程設(shè)計者根據(jù)自己的假設(shè)設(shè)定課程的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)

五、培訓(xùn)需求分析和問卷設(shè)計

1. 學(xué)習(xí)需求分析——課程設(shè)計的目標(biāo)設(shè)計

2. 短板分析法

3. 學(xué)習(xí)者分析——課程設(shè)計的方法設(shè)計

⑴ ABC分析法

⑵ 菜單式培訓(xùn)需求分析表的設(shè)計

4. 教學(xué)內(nèi)容分析——課程設(shè)計的結(jié)構(gòu)設(shè)計

⑴ 關(guān)鍵因子分析

⑵ 干擾因子分析

⑶ 前置和后置因素分析

⑷ 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),編制學(xué)習(xí)地圖

六、講授的七種方法和素材編輯

1. 圖像表達(dá)法

2. 講授七步法

3. 雙線類比法

4. 找痛挖坑法

5. 問答教學(xué)法

6. 案例教學(xué)法

7. 活動示范法

七、課堂教學(xué)目標(biāo)的評價和設(shè)計

1. 課堂教學(xué)目標(biāo)的種類和層次

2. 概念性知識的教學(xué)目標(biāo)評價和設(shè)計

3. 程序性知識的教學(xué)目標(biāo)評價和設(shè)計

4. 綜合應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)評價和設(shè)計