課程開發(fā)制作技巧培訓
來源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名 發(fā)布時間：2022-03-22
組織學習的人，或者學習者本人，都期望能經(jīng)歷具有感召力和高價值收獲的培訓。這種培訓不僅可以讓學員獲得知識和技能，而且能夠勝任某項工作，也可以從中獲得樂趣。良好的學習體驗并不僅僅關于學習事實，還使得學員成為有知識、有能力和有價值的人才。
但是，市面上充斥著的培訓模式，效果令人沮喪。盡管培訓研發(fā)部門花費了大量的時間和金錢去開發(fā)課程，或者外聘課程，但往往滯后于業(yè)務發(fā)展的需要，或者產(chǎn)生的效果和影響不高。學員在低質(zhì)量的培訓上也浪費了寶貴的時間和經(jīng)歷，為此他們甚至在可能的時候逃避培訓。
有沒有更好的學習體驗呢？有的！我們應該潛心開發(fā)讓學習者成為課堂主角的學習模式，讓學習者決定今天要學的課題中哪些內(nèi)容應該詳細演繹，讓學習者自發(fā)的在彼此之間尋找和課題有關的更實際的解決辦法。我們應該學習如何設計這樣的“活”的課堂。
TTT課程開發(fā)培訓課程介紹
TTT課程開發(fā)培訓課程內(nèi)容
**章 課程開發(fā)與制作篇
一、理論篇
1、課程開發(fā)方法論SAM模型
2、組建課程開發(fā)的創(chuàng)意團隊
二、方向篇
1、目標學員標簽化
2、你的課程想達到什么目標和收益？
3、如何做培訓需求分析
4、課程定位
5、課程命名的原則和方法
三、內(nèi)容篇
1、確定培訓資源與培訓方式
2、三種課程內(nèi)容的分析方法
3、課程命名的原則和方法
現(xiàn)場研討，嘗試積累或命名課題
4、定骨架——課程內(nèi)容架構(gòu)
5、具體內(nèi)容開發(fā)與萃取
案例、互動、問答等形式的穿插
6、課程包的制作
第二章 授課邏輯設計篇
一、通用技能篇
1、開場與結(jié)尾
2、章節(jié)過渡
3、補充內(nèi)容的引入
4、投影、板書、和學習資料相互結(jié)合
二、翻轉(zhuǎn)課堂篇
用實踐的方式牽引出以下知識要點
1、讓學習者成為課堂的中心
2、讓一線執(zhí)行人員成為課堂專家
3、在課程中引入實際業(yè)務和具體生產(chǎn)工作
4、培訓師角色定位——導演+催化師+觀眾
5、實現(xiàn)隱身
三、學戰(zhàn)結(jié)合篇
1、如何讓學員決定今天學什么
2、讓學習和真實業(yè)務、績效結(jié)合
3、行動學習的介入
4、當堂產(chǎn)出可落地的改善計劃
5、改善計劃得以執(zhí)行的要素
四、價值放大篇
1、知識要點的總結(jié)技巧
2、學習地圖的現(xiàn)場制作以及優(yōu)勢
3、如何把所學內(nèi)容復制給不能來聽課的工作團隊