南寧康語語言發(fā)育遲緩康復培訓
語言發(fā)育遲緩訓練來康語讓你的孩子開口說話
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從語遲的定義看,它算不算一種疾病?
語言發(fā)育遲緩是指由于各種原因?qū)е聝和目陬^表達能力或語言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。說話晚的孩子不能使用有意義的語言,他們可能會發(fā)出幼稚的尖叫聲或奇怪的動物般的聲音。根據(jù)定義,語言發(fā)育遲緩更像是某種智力發(fā)育遲緩問題。
KANGYU COURSE
★ 教學對象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙,需要進行干預訓練的2-6周歲兒童
★ 課程模式:30分鐘一對一
★ 科學原理:言語聽覺科學、口部運動治療學
★ 課程內(nèi)容:①下頜、唇、舌口部運動功能訓練②氣息訓練③20組音系開發(fā)
★ 課程效果:①提高兒童口部運動功能,使兒童口腔肌能正?;谡莆?0組音系發(fā)音③促進表達能力
★ 課程教具:國際引進全新器材、康語自主研發(fā)口腔按摩器材
★ 教學對象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認知發(fā)展障礙,需要進行干預訓練的2-6周歲兒童
★ 課程模式:30分鐘一對一
★ 科學原理:應(yīng)用行為分析學
★ 課程內(nèi)容:前備技能、語言理解、邏輯概念、詞匯運用、句型表達、語言組織六大目標,分三個階段訓練提升兒童的命名能力、聽者技能、語言組織及邏輯思維能力
★ 課程效果:①前備技能促進學習技能②認知理解促進聽者反應(yīng)技能③300組詞匯促進表達能力④語言理解促進社交溝通能力
★ 課程教具:系統(tǒng)配套認知教具、故事繪本、蒙氏教具
★ 教學對象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙,需要進行干預訓練的2-6周歲兒童
★ 課程模式:30分鐘一對一/一對二
★ 科學原理:應(yīng)用行為分析學
★ 課程內(nèi)容:通過各種游戲的介入來提升兒童的表達動機,用情景的設(shè)置來提高兒童的主動表達,社交互動的能力
★ 課程效果:1.溝通基礎(chǔ)階段:解決兒童對人的鏈接關(guān)系和情感問題,從而促進兒童溝通動機的發(fā)展和主動表達的能力。2.社會參照階段:解決兒童參照他人的非語言能力以及自身非語言能力的發(fā)展問題。3.對話發(fā)展階段:解決兒童口語運用能力(問句的回答、問句的使用、主題對話的維持)。4.社會情緒階段:解決兒童情緒調(diào)控的問題,穩(wěn)定兒童的社會情緒。5.人際發(fā)展階段:解決兒童單一的情感導向,簡單的游戲技能,無彈性、無變化的社交特點。加入同儕的介入,從而提升兒童人際發(fā)展技巧
感統(tǒng)課
★ 教學對象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在感覺統(tǒng)合失調(diào)障礙,大、小肌肉發(fā)展不足,需要進行干預訓練的2-6周歲兒童
★ 課程模式:30分鐘一對一
★ 科學原理:腦神經(jīng)神經(jīng)生理學
★ 課程內(nèi)容:通過63種感統(tǒng)訓練器具改善兒童5大感覺失調(diào)問題,提升兒童粗大動作、精細動作、身體協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等身體動作技能等,促進孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。
★ 課程效果:①改善兒童的注意力,學習力②改善兒童感統(tǒng)失調(diào)問題③促進兒童大、小肌肉能力發(fā)展④提升兒童氣息,促進言語發(fā)展
★ 課程教具:63種專業(yè)感覺統(tǒng)合訓練器材及教具
10年教學積淀,中國2-7周歲兒童言語康復品牌。
21座城市,37家教學中心,1600余名專業(yè)師資,55000個受益家庭。
BCBA專家團隊與康語核心師資團隊聯(lián)合掌舵,同步國際前沿教學技術(shù)。
根據(jù)專家評估報告IEP課程,全程一對一服務(wù),提升訓練效果。
入園評估,入課評估,階段評估,畢業(yè)評估,全程監(jiān)控,實時了解學習動態(tài)。
兒童免費保險、家長學習沙龍、家長心理輔導、線上微課堂、戶外融合。
舌頭運動訓練;包括舌頭的伸和縮,舌頭頂著上顎抬起,舌頭向后滾動,舌頭向兩側(cè)移動。通過咀嚼和吮吸,舌頭和嘴唇協(xié)調(diào),舌頭的攪拌作用增加。
發(fā)音訓練;用孩子能發(fā)的音,從容易構(gòu)建的音開始,比如唇音b、p、m等。,然后進行難度較大的發(fā)音訓練,如軟腭音k、g、齒音和舌齒音t、d、n等。
輕度MR,又稱愚笨。IQ為50~70,適應(yīng)性行為輕度缺陷。
較正常兒略遲緩,且不太活潑,對周圍事物缺乏興趣。做事或循規(guī)蹈距,或動作粗暴。
言語發(fā)育略遲,抽象性詞匯掌握少。分析能力差,認識問題膚淺。
學習成績較一般兒童差,算術(shù)應(yīng)用題完成困難。通過特殊教育可獲得實踐技巧和實用的閱讀及廣告牌能力。長大后可作一般性家務(wù)勞動和簡單的具體工作。
中度MR,又稱愚魯。IQ為35~49,適應(yīng)性行為中度缺陷。整個發(fā)育較正常兒遲緩。
語言功能發(fā)育不全,吐詞不清,詞匯盆乏,只能進行簡單的具體思維,抽象概念不易建立。
對周圍環(huán)境辨別能力差,只能認識事物的表面和片斷現(xiàn)象。
閱讀和計算方面不能取得進步。經(jīng)過長期教育和訓練,可以學會簡單的人際效,基本衛(wèi)生習慣,安全習慣和簡單的手工技巧。
蓋蓋剛?cè)胄r,情緒不穩(wěn)定,安坐意識差,口腔機能協(xié)調(diào)性較差,氣息較弱,對氣流的控制能力較差;說話語速較快,吐詞不清,口型轉(zhuǎn)換能力較差;會發(fā)個別詞語,音節(jié)體系大量丟失;舌頭及下頜的自主控制能力較弱。為了教學的順利開展,老師利用他喜歡的卡片和泡泡等強化物,吸引他的注意力,在玩的過程中,讓蓋蓋慢慢熟悉老師熟悉上課流程,從而慢慢介入開音,之后再結(jié)合韻母開始練習字詞,,孩子語言能力上來之后,開始練習一些簡單兒歌和古詩。將近四個月的訓練,蓋蓋的成長有目共睹,從寥寥個別詞語,到現(xiàn)在短句和一些簡單的長句都說的不錯。自主表達能力也在提升,語言學習能力也在不斷增強。目前,已經(jīng)可以自己完整唱完簡單的兒歌。
剛來康語時的晨晨氣息較弱,對氣流的控制能力較差;有個別字詞,聲母韻母發(fā)音不清,音節(jié)體系大量丟失;說話時,吐詞不清,無法明白兒童所表達的意思;舌頭的自主控制能力較弱。
在經(jīng)過4個月氣息訓練、ü 韻母調(diào)試后,晨晨的語言進步非常明顯,從開始的只能說二三個字詞,現(xiàn)在可以說短句和一些簡單的長句,基本上可以表達自己意思。社交能力進步也很明顯,在外面見到陌生人會打招呼,主動去交流,表達自己的需求。
精神因素
感覺性失語癥:由于負責語言或腦損傷的韋尼克區(qū)發(fā)育緩慢,兒童無法正確理解語言。
表達性失語癥:大腦中負責組織和表達語言的布洛克爾區(qū)發(fā)育遲緩,會導致寶寶不知道如何正確使用語言。孩子能理解父母的指示并遵守,但不能正確使用語言。
構(gòu)音障礙性失語:腦發(fā)育畸形、腦損傷、腦癱都會引起構(gòu)音障礙性失語。其中,腦損傷和腦癱損傷大腦皮層的面神經(jīng),導致發(fā)音異常。由于這三種精神因素造成孩子語言發(fā)育遲緩,家長應(yīng)盡早咨詢專家,針對不同腦區(qū)提供針對性的營養(yǎng)補充,從而促進大腦神經(jīng)元的發(fā)育。
康語聯(lián)合創(chuàng)始人
康語兒童倍速成長課程創(chuàng)始人
現(xiàn)任康語用戶價值中心總監(jiān)
《孤獨癥康復技術(shù)發(fā)展及政策研討國際論壇》特邀嘉賓
多次舉辦全國巡回公益講座,普及孤獨癥的早期家庭干預措施,在孤獨癥家長中引起較大反響
·2008年于上海從事自閉癥入戶干預支持
·2014年學習美國愛荷華大學中文BCaBA課程
·2015年獲得國際認證副行為分析師資格
·擅長自閉癥一線教學及家庭支持、機構(gòu)督導及培訓工作
·康語華東、華中地區(qū)獨家合作專家
孩子相對于其他孩子說話比較遲緩.我就準備帶他帶看看。這家語言練習中心也是別人引薦.說比較好.這家店位置也比較好找。店里邊環(huán)境比較好,來做恢復的人還挺多的,咱們還等了一兒。教師比較擔任,間了咱們許多問題,然后根據(jù)這些癥狀來給孩子做練習。來了幾回了,孩子說話也比較多了,還是有效果的。
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