兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩訓(xùn)練
科學(xué)系統(tǒng)性訓(xùn)練
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來(lái)源:教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯:佚名 發(fā)布時(shí)間:2024-10-31
兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩訓(xùn)練科學(xué)系統(tǒng)性訓(xùn)練點(diǎn)擊咨詢眾所周知,兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩會(huì)帶來(lái)更多的危害。首先,語(yǔ)言發(fā)育遲滯兒童的閱讀能力不足,閱讀能力不足的比率是正常兒童的4-5倍,已經(jīng)非常大了。閱讀能力的削弱將直接影
不會(huì)說(shuō)話、講話晚、發(fā)音不準(zhǔn)、吐字不清、流口水、口吃等言語(yǔ)發(fā)育遲緩或障礙的兒童。
認(rèn)知基礎(chǔ)差,語(yǔ)言理解能力弱的兒童。
表達(dá)不清、敘述邏輯混亂、語(yǔ)言溝通能力差等表現(xiàn)的兒童。
1、語(yǔ)言機(jī)構(gòu)是否足夠?qū)I(yè)??诔浴⒄Z(yǔ)言發(fā)育遲緩、構(gòu)音障礙等問題的矯正方式各不相同,因此專業(yè)性夠強(qiáng)的語(yǔ)言機(jī)構(gòu)會(huì)對(duì)前來(lái)咨詢的語(yǔ)言障礙進(jìn)行評(píng)測(cè),評(píng)測(cè)的內(nèi)容主要包括兒童語(yǔ)言能力等級(jí)、語(yǔ)言狀態(tài)、性格特點(diǎn)、心理狀態(tài)等。所以家長(zhǎng)們?cè)谔暨x語(yǔ)言機(jī)構(gòu)時(shí)要注意對(duì)方的專業(yè)度如何,這決定了孩子之后的語(yǔ)言恢復(fù)情況。2、一對(duì)一矯正才是核心。不同于感統(tǒng)或其他的幼兒學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu),語(yǔ)言機(jī)構(gòu)為了確保語(yǔ)言環(huán)境的穩(wěn)定、單一,往往會(huì)采取“一對(duì)一教學(xué)”的模式,這可以有效避免孩子受到多余因素的干擾,確保兒童所接收信息的準(zhǔn)確和完整,有利于他之后語(yǔ)言的恢復(fù)。
加強(qiáng)問題行動(dòng)。關(guān)注有各種各樣的種類,有人稱贊,有人批評(píng),有人哄,無(wú)論使用什么方法,只要提醒一下,那就是注目,因此,家長(zhǎng)應(yīng)該明確,將干預(yù)重要放在孩子的正確行為上,對(duì)于孩子哭鬧等問題行為,可以在孩子健康的前提下,引導(dǎo)孩子不要過(guò)分關(guān)心,或者用正確的方法滿足自己的需求。
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