兒童言語開發(fā)培訓(xùn)
促進(jìn)兒童主動(dòng)表達(dá)的能力
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來源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名 發(fā)布時(shí)間：2024-10-16
導(dǎo)語概要
兒童言語開發(fā)培訓(xùn)促進(jìn)兒童主動(dòng)表達(dá)的能力點(diǎn)擊咨詢語言發(fā)育遲緩怎么辦精神安慰。精神因素是導(dǎo)致兒童出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩的因素之一，這個(gè)時(shí)候就需要家長(zhǎng)們改善兒童身邊的生活環(huán)境，同時(shí)還要抽出時(shí)間陪伴孩子，給孩子以精
語言發(fā)育遲緩怎么辦
精神安慰。精神因素是導(dǎo)致兒童出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩的因素之一，這個(gè)時(shí)候就需要家長(zhǎng)們改善兒童身邊的生活環(huán)境，同時(shí)還要抽出時(shí)間陪伴孩子，給孩子以精神上的安慰和生活上的悉心照顧。調(diào)動(dòng)說話的積極性。想要幫助孩子解決掉語言發(fā)育遲緩，那么家長(zhǎng)就需要調(diào)動(dòng)孩子說話的積極性，比如說家長(zhǎng)可以在孩子說話發(fā)聲之后，給予孩子一定的鼓勵(lì)，這樣孩子在內(nèi)心深處學(xué)習(xí)說話的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，才能夠起到事半功倍的效果。
教學(xué)優(yōu)勢(shì)就是加分點(diǎn)
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01、融合式教學(xué)
引導(dǎo)孩子適應(yīng)集體環(huán)境，提高活動(dòng)的參與能力，掌握生活與交往技能，加快孩子回歸主流教育環(huán)境。
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02、結(jié)構(gòu)化教育環(huán)境。
根據(jù)特殊需要兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立秩序清晰、規(guī)則明確、視覺合理的教育情境，讓孩子感受環(huán)境。
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4、針對(duì)性教學(xué)
一對(duì)—認(rèn)知力教學(xué)，認(rèn)知訓(xùn)練的個(gè)案教學(xué)為重中之重，專人教學(xué)，個(gè)性化訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)。
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語言障礙知識(shí)介紹
在與孩子互動(dòng)交流的時(shí)候，家長(zhǎng)還應(yīng)該注意觀察孩子的聽力，有的孩子弱聽，或是聽覺前庭異常，就很容易被忽視。輕度聽力損失對(duì)孩子的語言發(fā)育也會(huì)產(chǎn)生一定影響。平時(shí)家長(zhǎng)可以在孩子看不到的地方叫他，留意孩子的反應(yīng)。對(duì)一些年齡大點(diǎn)的孩子則可以讓他們根據(jù)指令做動(dòng)作，以此來排除孩子的聽力是否正常。此外，導(dǎo)致小孩語音障礙的原因有很多，其中讓家長(zhǎng)感到焦慮的就是智力障礙。在進(jìn)行游戲互動(dòng)的時(shí)候，家長(zhǎng)可以觀察孩子對(duì)指令的回應(yīng)和完成情況，判斷一下孩子的理解能力是否正常。一般來說有智力障礙的孩子只會(huì)玩一些簡(jiǎn)單的機(jī)械模仿游戲，像過家家、玩具擬人化的游戲他們都玩不了。
兒童言語治療課程簡(jiǎn)介
課程對(duì)象：
以語言障礙的特殊兒童為主：①語言發(fā)育延遲②言語發(fā)育延遲③唐氏綜合癥④構(gòu)音障礙⑤智力障礙⑥無語言⑦孤獨(dú)癥⑧認(rèn)知發(fā)育遲緩⑨腦癱⑩口部運(yùn)動(dòng)障礙。2-7歲語言發(fā)育遲緩和孤獨(dú)癥譜系障礙兒童，已經(jīng)具備基礎(chǔ)仿說能力（言語課程四階之后）和基礎(chǔ)認(rèn)知能力，且存在：①語言表達(dá)動(dòng)機(jī)較弱②詞匯量不足③語言表達(dá)能力較弱④日常對(duì)話能力較弱⑤語言表達(dá)長(zhǎng)度短。
課程模式：
言語開發(fā)：一對(duì)一課程模式，小組活動(dòng)課程。語言表達(dá)：一階二階能力教學(xué)，一對(duì)一課程模式，語言表達(dá)提升課。語言表達(dá)：三階能力教學(xué)，一對(duì)一+二對(duì)二課程模式、語言表達(dá)主題情景課。
課程效果：
言語開發(fā)課程效果：①提升兒童口部肌肉發(fā)展，改善兒童口部運(yùn)動(dòng)功能。②準(zhǔn)確掌握22組音系的單字、詞匯、短句的仿說能力。語言表達(dá)課程效果：①在兒童習(xí)得26音系仿說清晰后，若兒童還存在語言表達(dá)能力落后，那么家長(zhǎng)可以根據(jù)兒童的需求選擇幫助兒童進(jìn)行語言表達(dá)能力訓(xùn)練。②在干預(yù)過程中，言語語言治療師將使用多種國際實(shí)證有效的康復(fù)方法，為兒童提供能力評(píng)估、IEP設(shè)計(jì)與康復(fù)活動(dòng)執(zhí)行的個(gè)別化服務(wù)以及針對(duì)性的一日家庭生活的語言表達(dá)能力指導(dǎo)，促進(jìn)兒童將表達(dá)技能應(yīng)用在生活中的不同場(chǎng)景。。
康復(fù)器具：
多樣的康復(fù)器具，包含多種康語專利產(chǎn)品（口腔按摩器、氣息套裝、多功能感知套裝及構(gòu)音表達(dá)卡等）。
言語發(fā)育緩慢是指由各種原因引起的兒童口頭表達(dá)能力或言語理解能力顯著落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。智力低下、聽力障礙、構(gòu)音器官疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、言語環(huán)境不良等要素均是兒童言語發(fā)育緩慢的常見原因。孩子說話短少訓(xùn)練，如果孩子存在言語發(fā)育上的問題，家長(zhǎng)要盡早發(fā)現(xiàn)，盡早的治療。
關(guān)于康語教育
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無錫語言發(fā)育遲緩
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