兒童言語(yǔ)開(kāi)發(fā)培訓(xùn)
讓孩子主動(dòng)表達(dá),愛(ài)上表達(dá)
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來(lái)源:教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯:佚名 發(fā)布時(shí)間:2024-08-30
兒童言語(yǔ)開(kāi)發(fā)培訓(xùn)讓孩子主動(dòng)表達(dá),愛(ài)上表達(dá)點(diǎn)擊咨詢(xún)康語(yǔ)兒童言語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)為語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子開(kāi)設(shè)了社交語(yǔ)言訓(xùn)練課程,幫助孩子正確發(fā)音,提升語(yǔ)言表達(dá)主動(dòng)性和表達(dá)能力。專(zhuān)業(yè)老師指定訓(xùn)練方案,一對(duì)一訓(xùn)練,采用趣
正常的情況下,絕大部分的寶寶在一歲左右的時(shí)候,就會(huì)叫“爸爸”“媽媽”了,而且吐字還比較清楚,但是語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子不能準(zhǔn)確的叫“爸爸”“媽媽”時(shí)間,會(huì)落后于正常兒童很多。
孩子學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)的黃金時(shí)期是2-6歲的時(shí)候,這個(gè)時(shí)候孩子學(xué)會(huì)了很多的詞匯,但是語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子,他所學(xué)到的詞匯就很少。 一般會(huì)落后于正常兒童語(yǔ)言表達(dá)能力達(dá)到半年及幾年以上!但是寶寶的黃金語(yǔ)言發(fā)育時(shí)間段就是在2-6歲,所以家長(zhǎng)若是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,一定要及早干預(yù)。
(1)孩子不能開(kāi)口說(shuō)話(huà)或說(shuō)話(huà)時(shí)只發(fā)一個(gè)音,其他發(fā)音含糊不清。(2)說(shuō)話(huà)出現(xiàn)前后顛倒,且包含的詞匯量少,說(shuō)的話(huà)讓人不能理解。(3)常用擬聲詞、象聲詞代替一些物品的名稱(chēng),如:用“汪汪”表示狗。(4)只能用幾個(gè)詞匯組成一句話(huà),無(wú)法連貫表達(dá)。(5)不能用正常語(yǔ)序表達(dá)句子,不懂得語(yǔ)法,只會(huì)用名詞和動(dòng)詞,不會(huì)用形容詞、連詞等修飾詞。 (6)分不清昨天、今天、明天等時(shí)間詞的含義,沒(méi)有時(shí)間觀念。
發(fā)音不準(zhǔn)、吐字不清。一些兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童因口語(yǔ)表達(dá)能力低,或伴有發(fā)音異常,多用示范、手勢(shì)、模仿作為代償?shù)慕涣鞣绞健?此類(lèi)兒童2歲不會(huì)講單詞、3歲不會(huì)講2個(gè)詞的短句,與同齡兒童相比,3歲以后詞匯量少、講話(huà)過(guò)短、句子結(jié)構(gòu)幼稚、語(yǔ)法錯(cuò)誤多、常忽略開(kāi)頭和結(jié)尾。說(shuō)話(huà)晚或很晚:一般孩子在一歲左右開(kāi)始有意識(shí)說(shuō)話(huà)或者開(kāi)始叫人如“爸爸、媽媽”等,逐步可以說(shuō)一些詞語(yǔ),但是語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童大多數(shù)超過(guò)了這個(gè)年齡,甚至2~3歲還不會(huì)叫人,只會(huì)“咿呀”的無(wú)意識(shí)的語(yǔ)言。
語(yǔ)言康復(fù)注意事項(xiàng):對(duì)于能力比較好的孩子,家長(zhǎng)則可以定期邀約一些同齡的小伙伴來(lái)家里做客,鍛煉孩子的社交能力。在玩的過(guò)程中,可以設(shè)計(jì)一些可以進(jìn)行輪換的活動(dòng),或者是需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成的游戲,通過(guò)不同的游戲互動(dòng),讓孩子學(xué)會(huì)分享、等待和對(duì)話(huà)。逐漸的可以將這些活動(dòng)再轉(zhuǎn)移到戶(hù)外。最后,在育兒過(guò)程中家長(zhǎng)應(yīng)該避免讓孩子長(zhǎng)時(shí)間接觸電子產(chǎn)品,每天接觸的時(shí)間建議控制在三十分鐘左右。剩余的時(shí)間可以用來(lái)與孩子進(jìn)行交流互動(dòng),或是帶著孩子出去與同齡孩子接觸。
兒童言語(yǔ)治療課程簡(jiǎn)介
以語(yǔ)言障礙的特殊兒童為主:①語(yǔ)言發(fā)育延遲②言語(yǔ)發(fā)育延遲③唐氏綜合癥④構(gòu)音障礙⑤智力障礙⑥無(wú)語(yǔ)言⑦孤獨(dú)癥⑧認(rèn)知發(fā)育遲緩⑨腦癱⑩口部運(yùn)動(dòng)障礙。2-7歲語(yǔ)言發(fā)育遲緩和孤獨(dú)癥譜系障礙兒童,已經(jīng)具備基礎(chǔ)仿說(shuō)能力(言語(yǔ)課程四階之后)和基礎(chǔ)認(rèn)知能力,且存在:①語(yǔ)言表達(dá)動(dòng)機(jī)較弱②詞匯量不足③語(yǔ)言表達(dá)能力較弱④日常對(duì)話(huà)能力較弱⑤語(yǔ)言表達(dá)長(zhǎng)度短。
言語(yǔ)開(kāi)發(fā):一對(duì)一課程模式,小組活動(dòng)課程。語(yǔ)言表達(dá):一階二階能力教學(xué),一對(duì)一課程模式,語(yǔ)言表達(dá)提升課。語(yǔ)言表達(dá):三階能力教學(xué),一對(duì)一+二對(duì)二課程模式、語(yǔ)言表達(dá)主題情景課。
言語(yǔ)開(kāi)發(fā)課程效果:①提升兒童口部肌肉發(fā)展,改善兒童口部運(yùn)動(dòng)功能。②準(zhǔn)確掌握22組音系的單字、詞匯、短句的仿說(shuō)能力。語(yǔ)言表達(dá)課程效果:①在兒童習(xí)得26音系仿說(shuō)清晰后,若兒童還存在語(yǔ)言表達(dá)能力落后,那么家長(zhǎng)可以根據(jù)兒童的需求選擇幫助兒童進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練。②在干預(yù)過(guò)程中,言語(yǔ)語(yǔ)言治療師將使用多種國(guó)際實(shí)證有效的康復(fù)方法,為兒童提供能力評(píng)估、IEP設(shè)計(jì)與康復(fù)活動(dòng)執(zhí)行的個(gè)別化服務(wù)以及針對(duì)性的一日家庭生活的語(yǔ)言表達(dá)能力指導(dǎo),促進(jìn)兒童將表達(dá)技能應(yīng)用在生活中的不同場(chǎng)景。。
多樣的康復(fù)器具,包含多種康語(yǔ)專(zhuān)利產(chǎn)品(口腔按摩器、氣息套裝、多功能感知套裝及構(gòu)音表達(dá)卡等)。
精神安慰。精神因素是導(dǎo)致兒童出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的因素之一,這個(gè)時(shí)候就需要家長(zhǎng)們改善兒童身邊的生活環(huán)境,同時(shí)還要抽出時(shí)間陪伴孩子,給孩子以精神上的安慰和生活上的悉心照顧。調(diào)動(dòng)說(shuō)話(huà)的積極性。想要幫助孩子解決掉語(yǔ)言發(fā)育遲緩,那么家長(zhǎng)就需要調(diào)動(dòng)孩子說(shuō)話(huà)的積極性,比如說(shuō)家長(zhǎng)可以在孩子說(shuō)話(huà)發(fā)聲之后,給予孩子一定的鼓勵(lì),這樣孩子在內(nèi)心深處學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),才能夠起到事半功倍的效果。
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