結(jié)構(gòu)化課程開發(fā)與設(shè)計(jì)

為解決企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)問題，越來越多的企業(yè)寄希望于通過內(nèi)部業(yè)務(wù)**對(duì)企業(yè)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)整理，提取隱性或碎片化的流程、步驟、方法、工具、模板及訣竅等，將其開發(fā)成內(nèi)部實(shí)用課程。然而，這樣美好的路徑規(guī)劃在實(shí)施過程中常常會(huì)遇到挑戰(zhàn)，在擁有良好學(xué)習(xí)氛圍且有領(lǐng)導(dǎo)大力推動(dòng)這項(xiàng)工作的企業(yè)中，在消耗了大量人力、物力、財(cái)力后，這項(xiàng)工作的實(shí)施和推進(jìn)依然困難重重，不僅**拖沓難產(chǎn)，而且就算完成了，質(zhì)量也不高。

究其原因，業(yè)務(wù)**畢竟不是教學(xué)設(shè)計(jì)**。因此，如何提升企業(yè)內(nèi)部**課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的能力，就成為重中之重。而本課程也由此而生，將關(guān)注點(diǎn)聚焦于內(nèi)訓(xùn)師實(shí)際授課前的各種教學(xué)設(shè)計(jì)，即備課。

本課程提供了一整套技術(shù)方法論，試圖提供一種方便內(nèi)訓(xùn)師**上手的結(jié)構(gòu)化課程開發(fā)框架。它背后的支持理論是國(guó)際上本領(lǐng)域大師的學(xué)術(shù)研究成果，如加涅、梅里爾、迪克、凱瑞等的研究理論。本課程結(jié)合企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師的群體特征與時(shí)代特征，對(duì)經(jīng)典的教學(xué)理論進(jìn)行了精簡(jiǎn)與重構(gòu)，試圖為內(nèi)訓(xùn)師提供一套“**、高效、易用”的開發(fā)邏輯與方法。其使命是，復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)**化，深?yuàn)W的設(shè)計(jì)原理工具化。

第 一 章：結(jié)構(gòu)化課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的底層邏輯

一、在VUCA時(shí)代，企業(yè)究竟需要什么樣的內(nèi)訓(xùn)課程

二、傳統(tǒng)課程開發(fā)的弊端與缺陷

三、結(jié)構(gòu)化課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的特色

四、結(jié)構(gòu)化課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的5S模型

第二章：結(jié)構(gòu)化課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的全流程

一、需求層：分析課程需求，制定課程目標(biāo)，使課程有的放矢

分析課程需求

課程需求分析的全流程

課程需求調(diào)研的五種方法

學(xué)習(xí)者分析與學(xué)員畫像

制定課程目標(biāo)

培訓(xùn)目的與課程目標(biāo)的區(qū)別

課程目標(biāo)的分類

精準(zhǔn)、具體地描述課程目標(biāo)

二、結(jié)構(gòu)層：搭建課程主題框架，讓課程結(jié)構(gòu)清晰

規(guī)劃課程的主體框架—金字塔結(jié)構(gòu)

規(guī)劃課程的主題框架—矩陣結(jié)構(gòu)

課程標(biāo)題的設(shè)計(jì)

橫向構(gòu)建課程大模塊的三種模式

縱向構(gòu)建課程小模塊—WWHS模型

課程模塊的美化與包裝

開場(chǎng)與收?qǐng)龅脑O(shè)計(jì)

開場(chǎng)的SCQA結(jié)構(gòu)

收?qǐng)鲂枰膬?nèi)容

三、腳本層：填充課程內(nèi)容，讓課程有血有肉

填充知識(shí)單元的方法

經(jīng)典成果借鑒

原有材料使用

工作流程對(duì)比

困難問題解決

優(yōu)化內(nèi)容細(xì)節(jié)：促進(jìn)內(nèi)容理解與記憶的七種方法

四、策略層：讓學(xué)習(xí)更加高效

內(nèi)訓(xùn)師“講”的策略

呈現(xiàn)

示范

檢查

學(xué)員“做”的策略

任務(wù)

行動(dòng)

展示

反饋

“學(xué)”的策略—氛圍營(yíng)造

五、表現(xiàn)層：提升內(nèi)訓(xùn)師的專業(yè)性

美化課件

完善配套資料

學(xué)員手冊(cè)

案例集