課程簡介：高中生如何學(xué)好文綜？文綜補習(xí)班有需要上嗎？文科綜合難學(xué)嗎?對于部分學(xué)生而言，很難!地理、政治和歷史這三科，你死記硬背成績上不去，不死記硬背考試寫不出來，沒有好的學(xué)習(xí)方法很難把文綜學(xué)好，還有一方面就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，文綜的考察除了課本內(nèi)，也有課本外知識的延伸，基礎(chǔ)的好壞也很重要。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中生文綜補習(xí)班的選擇建議，以及學(xué)好文綜的方法，大家參考!如何學(xué)好高中文科綜合?能得地理者必然得文綜，...[詳情]

課程簡介：課程詳情教學(xué)特色采用特殊專業(yè)教具，設(shè)置個性化教育方案，以運動游戲方式預(yù)防和改善兒童感統(tǒng)失調(diào)，提升兒童感覺刺激的結(jié)構(gòu)性反應(yīng)。面向群體感覺統(tǒng)合失調(diào):身體協(xié)調(diào)能力差，多動不安，注意力不集中，平衡能力弱，在學(xué)習(xí)方面，閱讀、寫字困難等。感統(tǒng)失調(diào)課程我們擯棄醫(yī)院、機構(gòu)一直使用的T分值表，從孩子實際表現(xiàn)評估孩子，制定一套嚴(yán)格的訓(xùn)練方案理性評估孩子?；?2到14節(jié)課就可以觀察到孩子上課效果。從兒童生理發(fā)育著手，...[詳情]

課程簡介：課程詳情社交溝通課程針對自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。經(jīng)過各種游戲介入來提升兒童表達動機，用情景的設(shè)置來提高兒童的主動表達，社交互動的能力。面向群體自閉癥譜系障礙：言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。自閉癥傾向兒童：異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。兒童發(fā)育遲緩：體格發(fā)育落后、運動發(fā)育落后...[詳情]

課程簡介：自閉癥孩子結(jié)束義務(wù)教育之后的發(fā)展這個問題的答案，不僅僅取決于自閉癥孩子的障礙程度，而是取決于整個環(huán)境的支持程度；環(huán)境也不僅僅限于物理環(huán)境，還有人際關(guān)系環(huán)境、文化符號環(huán)境。我們有時候會談到“無障礙”，其實自閉癥孩子結(jié)束義務(wù)教育之后的去向，何嘗不也需要一條“無障礙之路”呢？不論是肢體障礙還是自閉癥抑或其他障礙類型，跳出“醫(yī)療導(dǎo)向的殘疾觀”認(rèn)為的“殘疾”是個體自身生理的疾病或者缺陷，從更宏觀的角度，障礙...[詳情]

課程簡介：社交康復(fù)【授課對象】自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童【課程模式】一對一 / 一對二【科學(xué)原理】應(yīng)用行為分析學(xué)【課程內(nèi)容】**各種游戲的介入來提升兒童的表達動機，用情景的設(shè)置來提高兒童的主動表達，社交互動的能力【課程效果】1.溝通基礎(chǔ)階段：解決兒童對人的鏈接關(guān)系和情感問題，從而促進兒童溝通動機的發(fā)展和主動表達的能力2.社會參照階段：解決兒童...[詳情]

課程簡介：社交康復(fù)【授課對象】自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童【課程模式】一對一 / 一對二【科學(xué)原理】應(yīng)用行為分析學(xué)【課程內(nèi)容】**各種游戲的介入來提升兒童的表達動機，用情景的設(shè)置來提高兒童的主動表達，社交互動的能力【課程效果】1.溝通基礎(chǔ)階段：解決兒童對人的鏈接關(guān)系和情感問題，從而促進兒童溝通動機的發(fā)展和主動表達的能力2.社會參照階段：解決兒童...[詳情]

課程簡介：社交康復(fù)【授課對象】自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童【課程模式】一對一 / 一對二【科學(xué)原理】應(yīng)用行為分析學(xué)【課程內(nèi)容】**各種游戲的介入來提升兒童的表達動機，用情景的設(shè)置來提高兒童的主動表達，社交互動的能力【課程效果】1.溝通基礎(chǔ)階段：解決兒童對人的鏈接關(guān)系和情感問題，從而促進兒童溝通動機的發(fā)展和主動表達的能力2.社會參照階段：解決兒童...[詳情]

課程簡介：社交康復(fù)【授課對象】自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童【課程模式】一對一 / 一對二【科學(xué)原理】應(yīng)用行為分析學(xué)【課程內(nèi)容】**各種游戲的介入來提升兒童的表達動機，用情景的設(shè)置來提高兒童的主動表達，社交互動的能力【課程效果】1.溝通基礎(chǔ)階段：解決兒童對人的鏈接關(guān)系和情感問題，從而促進兒童溝通動機的發(fā)展和主動表達的能力2.社會參照階段：解決兒童...[詳情]

課程簡介：平時如何對寶寶進行口肌訓(xùn)練一、唇部運動。1.將嘴巴張開至最大(或說”啊”),停留3—5秒再放松。2.將嘴巴向左右伸展(或說”一”),停留3—5秒再放松。3.將嘴巴噘嘴呈圓形(或說”嗚”),停留3—5秒再放松。4.將嘴形從”啊”變成”一”(可不發(fā)出聲音),連續(xù)3—5次。5.將嘴形從”啊”變成”嗚”(可不發(fā)出聲音),連續(xù)3—5次。6.將嘴形從”嗚”變成”一”(可不發(fā)出聲音),連續(xù)3—5次。7.將嘴形做...[詳情]

課程簡介：平時如何對寶寶進行口肌訓(xùn)練一、唇部運動。1.將嘴巴張開至最大(或說”啊”),停留3—5秒再放松。2.將嘴巴向左右伸展(或說”一”),停留3—5秒再放松。3.將嘴巴噘嘴呈圓形(或說”嗚”),停留3—5秒再放松。4.將嘴形從”啊”變成”一”(可不發(fā)出聲音),連續(xù)3—5次。5.將嘴形從”啊”變成”嗚”(可不發(fā)出聲音),連續(xù)3—5次。6.將嘴形從”嗚”變成”一”(可不發(fā)出聲音),連續(xù)3—5次。7.將嘴形做...[詳情]

課程簡介：平時如何對寶寶進行口肌訓(xùn)練一、唇部運動。1.將嘴巴張開至最大(或說”啊”),停留3—5秒再放松。2.將嘴巴向左右伸展(或說”一”),停留3—5秒再放松。3.將嘴巴噘嘴呈圓形(或說”嗚”),停留3—5秒再放松。4.將嘴形從”啊”變成”一”(可不發(fā)出聲音),連續(xù)3—5次。5.將嘴形從”啊”變成”嗚”(可不發(fā)出聲音),連續(xù)3—5次。6.將嘴形從”嗚”變成”一”(可不發(fā)出聲音),連續(xù)3—5次。7.將嘴形做...[詳情]

課程簡介：平時如何對寶寶進行口肌訓(xùn)練一、唇部運動。1.將嘴巴張開至最大(或說”啊”),停留3—5秒再放松。2.將嘴巴向左右伸展(或說”一”),停留3—5秒再放松。3.將嘴巴噘嘴呈圓形(或說”嗚”),停留3—5秒再放松。4.將嘴形從”啊”變成”一”(可不發(fā)出聲音),連續(xù)3—5次。5.將嘴形從”啊”變成”嗚”(可不發(fā)出聲音),連續(xù)3—5次。6.將嘴形從”嗚”變成”一”(可不發(fā)出聲音),連續(xù)3—5次。7.將嘴形做...[詳情]

課程簡介：鄭州學(xué)大簡介學(xué)大教育專注于個性化教育的公司，自2001年創(chuàng)立以來，秉承“以人為本、因材施教”的個性化教育理念，打造了個性化教育、職業(yè)教育、文化服務(wù)、信息化服務(wù)四大業(yè)務(wù)版。塊堅持“以人為本、因材施教”，以個性化教育理念貫穿到學(xué)生“成績”、“成長”、“成才”的全路徑培養(yǎng)，讓每個學(xué)生成為更好的自己。鄭州學(xué)大復(fù)讀課程專業(yè)團隊研發(fā)學(xué)習(xí)安排課程簡介課程咨詢每周教學(xué)管理1、周周測，檢測學(xué)業(yè)過關(guān)，多維度把控學(xué)習(xí)進...[詳情]

課程簡介：課程詳情招生對象應(yīng)往屆，高中考生課程優(yōu)勢全科輔導(dǎo)，全面覆蓋，寒假集訓(xùn)，熟悉考綱，分層教學(xué)，針對輔導(dǎo)。校內(nèi)設(shè)施教學(xué)樓、住宿樓、超市、食堂等。課程特色總結(jié)考試內(nèi)容，點拔做題技巧，分析命題規(guī)律，點擊核心考點，考題專項，把握得分要點，拓展解題思路，應(yīng)考心理輔導(dǎo)。針對學(xué)生常見問題提供高中學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方案1對1沖刺輔導(dǎo)量身定制教育目標(biāo)、教學(xué)計劃、輔導(dǎo)方案和執(zhí)行管理系統(tǒng)。1對2/1對3互動教學(xué)課堂互動體驗，激發(fā)自主...[詳情]

課程簡介：課程詳情社交溝通課程針對自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。經(jīng)過各種游戲介入來提升兒童表達動機，用情景的設(shè)置來提高兒童的主動表達，社交互動的能力。面向群體自閉癥譜系障礙：言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。自閉癥傾向兒童：異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。兒童發(fā)育遲緩：體格發(fā)育落后、運動發(fā)育落后...[詳情]