成都中童兒童康復(fù)教育

一個(gè)孩子的語(yǔ)言發(fā)展水平通常表明他的智力發(fā)展水平。如果孩子的語(yǔ)言障礙，可能會(huì)影響他的生活。語(yǔ)言障礙是什么？語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指兒童的語(yǔ)言發(fā)展能力低于同齡兒童，或長(zhǎng)期達(dá)到同一語(yǔ)言能力。與語(yǔ)言發(fā)育遲緩不同，語(yǔ)言發(fā)育遲緩不包括發(fā)音，而是指理解和使用語(yǔ)言的能力。即使孩子的發(fā)音能力正常，但由于大腦發(fā)育的原因，可能也很難識(shí)別、理解和使用單詞。以下是成都中童語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)的相關(guān)內(nèi)容。

個(gè)性化逐步練習(xí)

孩子們的演講和閱讀練習(xí)是一對(duì)一的。例如，對(duì)于感覺(jué)性言語(yǔ)障礙患者來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是練習(xí)對(duì)發(fā)音、聽(tīng)覺(jué)記憶和聽(tīng)覺(jué)的理解。對(duì)于那些有表達(dá)性語(yǔ)言障礙的人來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是練習(xí)模仿他人。無(wú)論對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲滯兒童進(jìn)行何種教育實(shí)踐，家長(zhǎng)都應(yīng)積極參與。具體做法是將教育計(jì)劃分為幾個(gè)小單元，分段實(shí)施，方便孩子學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)決心。對(duì)于那些言語(yǔ)表達(dá)和閱讀有困難的孩子，家長(zhǎng)可以通過(guò)講故事或設(shè)置特定情境的方式，反復(fù)教孩子識(shí)別和閱讀筆畫(huà)簡(jiǎn)單、發(fā)音簡(jiǎn)單的單詞，使他們慢慢地識(shí)別、理解、理解和記住發(fā)音和意思這些單詞；然后他們可以過(guò)渡到更難的單詞和表達(dá)方式；最后，他們可以學(xué)習(xí)如何閱讀發(fā)音簡(jiǎn)單的單詞；然后我會(huì)向他解釋短句和長(zhǎng)句的意思以及故事的內(nèi)容。所以循序漸進(jìn)的練習(xí)是一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程，爸爸媽媽的貪快和急躁的心情只能是速度不行。使他可以隨時(shí)被聲音包圍，從聽(tīng)到說(shuō)，實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變。

手勢(shì)練習(xí)：

掌握手勢(shì)符號(hào)對(duì)兒童掌握言語(yǔ)符號(hào)和文字符號(hào)有積極的促進(jìn)作用。對(duì)于中度或重度言語(yǔ)發(fā)育遲緩、對(duì)言語(yǔ)符號(hào)的理解和表達(dá)不確定，或理解能力可接受但不能表達(dá)言語(yǔ)符號(hào)的兒童，有必要練習(xí)手勢(shì)符號(hào)。

1.論手勢(shì)符號(hào)的運(yùn)用

2.用手勢(shì)符號(hào)表示事物的實(shí)踐

3.使用手勢(shì)符號(hào)練習(xí)動(dòng)詞和短句

對(duì)孩子的需要作出反應(yīng)

大人為寶寶承包一切，連寶寶都知道是餓了、累了還是想用一只眼睛排便，這樣寶寶不用說(shuō)話就能滿足自己的需要。久而久之，寶寶會(huì)忽視表達(dá)，學(xué)習(xí)說(shuō)話的動(dòng)力也會(huì)受到抑制。

醫(yī)院宗旨：給孩子一個(gè)美好未來(lái)。醫(yī)院使命：呵護(hù)生命，促進(jìn)健康。院訓(xùn)：創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、奉獻(xiàn)。服務(wù)理念：用真情感悟，用愛(ài)心服務(wù)，創(chuàng)一流醫(yī)院。

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