成都自閉癥訓(xùn)練

自閉癥又稱自閉癥或孤獨(dú)性障礙等，是廣泛性發(fā)育障礙的代表性疾病?！禗SM-IV-TR》將PDD分為5種：孤獨(dú)性障礙、Retts綜合癥、童年瓦解性障礙、阿斯伯格綜合征和未特定的PDD。其中，孤獨(dú)性障礙與阿斯伯格綜合征較為常見(jiàn)。

課程名稱

自閉癥康復(fù)治療

★ 授課對(duì)象

不限

★ 課程模式

一對(duì)一

★ 學(xué)習(xí)目標(biāo)

提高認(rèn)知能力，讓孩子更充分、正確的認(rèn)識(shí)身邊的人、事、物、環(huán)境等，理解普通人群的行為方式、語(yǔ)言、學(xué)習(xí)、生活等，提高他們的生活自理能力、社會(huì)交往能力、學(xué)習(xí)能力等，以便于更好的融入社會(huì)

★ 課程內(nèi)容

根據(jù)中國(guó)自閉癥兒童特點(diǎn)，特別研發(fā)“兒童自閉癥分級(jí)干預(yù)體系”，根據(jù)不同情況的自閉癥孩子，分階段實(shí)施人工、智能、訓(xùn)練相結(jié)合的干預(yù)措施，幫助自閉癥兒童走出自我，健康成長(zhǎng)，回歸社會(huì)

ABA應(yīng)用行為干預(yù)

ABA應(yīng)用行為干預(yù)是康復(fù)訓(xùn)練中常見(jiàn)的一種改善方式，也是目前全世界實(shí)證證明有效的干預(yù)的方法之一。

ABA應(yīng)用行為干預(yù)的主要方法是：當(dāng)孩子產(chǎn)生不利行為時(shí)「如自傷、傷他等」，做出中斷和消除行為的措施;因?yàn)橐撞僮鳌⒅苯俞槍?duì)問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)，在改善行為中發(fā)揮著重要作用。 比如學(xué)生在課堂上不遵守紀(jì)律，老師會(huì)懲罰或者獎(jiǎng)賞(糖果、禮物等)的方式來(lái)讓孩子遵守紀(jì)律，這是行為干預(yù)，行為強(qiáng)化和懲罰來(lái)塑造學(xué)生的行為。 就像制定某種規(guī)則一樣，孩子們都需要遵循規(guī)則，康復(fù)師將言行身教，根據(jù)孩子的個(gè)人喜好，獲得獎(jiǎng)賞(行為強(qiáng)化)、逐漸取消獎(jiǎng)勵(lì)(行為消退)等方式來(lái)影響并改善孩子的行為。

1、眼神
不敢和大人有眼神對(duì)視，如果始終迷離逃避眼神，就比較不妙;是否對(duì)感興趣的物件有追視，如果也沒(méi)有，就更不妙了。
2、言語(yǔ)障礙突出
自閉癥患者中大多數(shù)人會(huì)有語(yǔ)言交流的障礙，有些嚴(yán)重的人一輩子都不會(huì)與人交流。他們?cè)诮涣鞣矫婺苁褂玫脑~匯是有限的，即使會(huì)說(shuō)話的自閉癥患者也不愿意經(jīng)常與人交流。有些患者說(shuō)話是聲音小，有時(shí)會(huì)重復(fù)一些話語(yǔ)，還有患兒只模仿別人說(shuō)話，而自己不會(huì)組織語(yǔ)言。
3、反復(fù)重復(fù)一個(gè)動(dòng)作
患上自閉癥后，孩子的興趣也會(huì)變得十分狹窄，喜歡重復(fù)單一的活動(dòng)，比如一刻不停的拋擲一枚硬幣、把玩具按照特定的順序排成一排、要求東西放在同一個(gè)固定的位置上、或者出門非要走同一條路線等，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)重復(fù)蹦跳、將自己的手放在眼前凝視、用腳尖走路等奇特怪異的行為，孩子們并不覺(jué)得這樣好玩有趣，但就是會(huì)不斷的重復(fù)。
4、智力障礙
70%的患兒智力落后，但在某些方面可能有比較特殊的能力。20%智力在正常范圍，約10%智力超常，表現(xiàn)為對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等十分敏感或者記憶力超常等等。但是，令人費(fèi)解的是，即便患兒能毫不費(fèi)力地閱讀或背誦，但他無(wú)法用他掌握的語(yǔ)言與人正常交流。