康語(yǔ)
自閉癥康復(fù)培訓(xùn)，為孤獨(dú)的星星搭建溝通橋梁，讓愛(ài)不再遙遠(yuǎn)。
點(diǎn)擊咨詢贛州自閉癥康復(fù)訓(xùn)練費(fèi)用
來(lái)源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名 發(fā)布時(shí)間：2024-12-05
導(dǎo)語(yǔ)概要
康語(yǔ)自閉癥康復(fù)培訓(xùn)，為孤獨(dú)的星星搭建溝通橋梁，讓愛(ài)不再遙遠(yuǎn)。點(diǎn)擊咨詢孩子自閉，自閉癥的發(fā)病原因目前尚不清楚，臨床上缺乏徹底的根治手段。自閉癥患者康復(fù)的目標(biāo)是希望能通過(guò)康復(fù)訓(xùn)練，能夠像正常孩子一樣積極地
孩子自閉，自閉癥的發(fā)病原因目前尚不清楚，臨床上缺乏徹底的根治手段。自閉癥患者康復(fù)的目標(biāo)是希望能通過(guò)康復(fù)訓(xùn)練，能夠像正常孩子一樣積極地參與社會(huì)。自閉癥不能獲得臨床痊愈，但是在臨床中可以通過(guò)教育訓(xùn)練的方式，幫助患者建立生活結(jié)構(gòu)做到生活自理。建議患者通過(guò)行為干預(yù)或引導(dǎo)，讓兒童能夠逐漸改善語(yǔ)言溝通能力以及社交能力，培養(yǎng)基本生活技能。
自閉癥癥狀表現(xiàn)
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自閉癥
自閉又稱孤獨(dú)癥，是一種較為嚴(yán)重的發(fā)育障礙性疾病。自閉癥對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種傷害，同時(shí)也是對(duì)家庭的打擊，看著人家的孩子都活潑可愛(ài)，但是自己的孩子卻沉默不語(yǔ)，甚至不與人交流，這讓不少做父母的都很是憂心，自閉癥對(duì)兒童的影響是非常大的，生活中如果孩子出現(xiàn)自閉，那么做家長(zhǎng)的平時(shí)需要多多關(guān)注孩子的表現(xiàn)，如果患有自閉癥能夠盡早發(fā)現(xiàn)。
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自閉癥癥狀
自閉癥的主要表現(xiàn)：1、缺乏與他人交流或交流技巧； 2、語(yǔ)言交流障礙； 3、重復(fù)刻板行為； 4、智力異常 5、感覺(jué)異常、痛覺(jué)遲鈍，對(duì)某些聲音圖像特別喜好或恐懼； 6、多動(dòng)、注意力分散發(fā)脾氣、攻擊、自傷等異常行為； 7、孤獨(dú)離群等
兒子自閉癥怎么辦？在日常生活中，家長(zhǎng)要密切觀察患者的日常行為，可以多和患者聊天，多抽出時(shí)間陪患者去戶外參加活動(dòng)，也不要對(duì)孩子的行為過(guò)于強(qiáng)制性約束，更不能打罵患者，盡量給孩子營(yíng)造一個(gè)舒適、和諧的家庭環(huán)境，必要時(shí)也可以去醫(yī)院或者專門(mén)的康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練和心理疏導(dǎo)，要給孩子培養(yǎng)一些生活技能，以提高患者的自理和社交能力等。
啟智認(rèn)知邏輯表達(dá)課言語(yǔ)社交找康語(yǔ)
多重實(shí)力，更值得家長(zhǎng)信賴
適用癥狀：
認(rèn)知理解、表達(dá)及溝通能力落后，不能主動(dòng)表達(dá)、互動(dòng)社交能力弱，安坐、專注力及學(xué)習(xí)能力偏低，視聽(tīng)反應(yīng)差等發(fā)育落后的兒童。
課程安排：
一對(duì)一、小組課形式，根據(jù)學(xué)員能力進(jìn)行分組。康語(yǔ)專注兒童成長(zhǎng)與發(fā)展，涵蓋三大核心業(yè)務(wù)：康復(fù)/干預(yù)、專業(yè)培訓(xùn)、科技輔助。
兒童啟智康復(fù)課程簡(jiǎn)介
課程對(duì)象：
①缺乏模仿意識(shí)的兒童，②語(yǔ)言指令理解不足的兒童，③認(rèn)知理解薄弱的兒童，④語(yǔ)言表達(dá)落后的兒童，⑤伴隨問(wèn)題行為的兒童。
康復(fù)方式：
在干預(yù)過(guò)程中，啟智康復(fù)師將使用多種國(guó)際實(shí)證有效的康復(fù)方法，為兒童提供能力評(píng)估、IEP設(shè)計(jì)與康復(fù)活動(dòng)執(zhí)行的個(gè)別化服務(wù)。一對(duì)一定制化訓(xùn)練：根據(jù)兒童能力水平與實(shí)際需求定制計(jì)劃，一人一案，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)一對(duì)一高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，提高三個(gè)模塊的目標(biāo)技能，保障學(xué)習(xí)的有效性。多對(duì)多小組活動(dòng)：泛化活動(dòng)，為兒童融入集體進(jìn)入普校奠定基礎(chǔ)，構(gòu)建集體環(huán)境下的規(guī)則意識(shí)與指令執(zhí)行能力，補(bǔ)足兒童在一對(duì)一環(huán)境缺失部分，使用康復(fù)策略引發(fā)兒童對(duì)同伴關(guān)注、關(guān)系建立、多向互動(dòng)發(fā)展等。
課程效果：
①幫助對(duì)外界無(wú)感的兒童建立關(guān)注意識(shí)，發(fā)展模仿能力。②幫助無(wú)常規(guī)或是常規(guī)意識(shí)弱的兒童建立配合能力，發(fā)展正向行為。③幫助語(yǔ)言執(zhí)行能力弱的兒童建立理解他人語(yǔ)言能力，發(fā)展對(duì)語(yǔ)言指令的執(zhí)行能力。④幫助認(rèn)知能力落后的兒童快速建立認(rèn)知理解能力，發(fā)展認(rèn)知學(xué)習(xí)、邏輯思維、數(shù)學(xué)概念等能力。⑤幫助語(yǔ)言表達(dá)能力弱的兒童建立詞匯及句型理解能力，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。
課程優(yōu)勢(shì)：
①依據(jù)教育部3-6歲兒童發(fā)展指南，課程更適合國(guó)內(nèi)兒童的成長(zhǎng)特點(diǎn)，科學(xué)做好幼小銜接的能力準(zhǔn)備。②科學(xué)設(shè)置16個(gè)階段項(xiàng)目包，符合0-6歲兒童的能力發(fā)展，分解學(xué)習(xí)，孩子易掌握。③一對(duì)一與小組康復(fù)結(jié)合，邊學(xué)邊應(yīng)用，泛化學(xué)習(xí)效果好。
自閉癥最晚幾歲會(huì)說(shuō)話，自閉癥患兒最晚幾歲說(shuō)話，臨床并沒(méi)有相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，患兒通過(guò)早期干預(yù)，通常會(huì)在6歲之前開(kāi)始說(shuō)話，但因?yàn)榛純鹤蚤]程度不一致，因此開(kāi)口說(shuō)話的時(shí)間也會(huì)有所不同，有些患兒可能會(huì)在3-4歲開(kāi)始說(shuō)話，而有的患兒可能終生保持緘默。
專享課程，提升快人一步
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語(yǔ)言目標(biāo)
語(yǔ)言組織的六大目標(biāo)。
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理解概念
語(yǔ)言理解、邏輯概念。
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運(yùn)用表達(dá)
詞匯的運(yùn)用、句型的表達(dá)。
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相關(guān)技能
聽(tīng)者的技能、前備的技能。
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語(yǔ)言思維
語(yǔ)言組織及邏輯思維能力。
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命名能力
分三個(gè)階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力。
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如何為孩子選擇合適的孤獨(dú)癥康復(fù)機(jī)構(gòu)？一定要去實(shí)地考察，看看上課環(huán)境，看看那里孩子訓(xùn)練的狀態(tài)，和咨詢老師聊聊天，看看專業(yè)度如何……合法的孤獨(dú)癥康復(fù)機(jī)構(gòu)要在民政局注冊(cè)，需要有固定的場(chǎng)地和師資，并且登記備案，家長(zhǎng)在選擇機(jī)構(gòu)的時(shí)候可以了解機(jī)構(gòu)是否具備民政局注冊(cè)的辦學(xué)資質(zhì)。
康語(yǔ)安全舒適的上課環(huán)境
教學(xué)優(yōu)勢(shì)就是加分點(diǎn)
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01、融合式教學(xué)
引導(dǎo)孩子適應(yīng)集體環(huán)境，提高活動(dòng)的參與能力，掌握生活與交往技能，加快孩子回歸主流教育環(huán)境。
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02、結(jié)構(gòu)化教育環(huán)境。
根據(jù)特殊需要兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立秩序清晰、規(guī)則明確、視覺(jué)合理的教育情境，讓孩子感受環(huán)境。
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03、游戲化教法
利用音樂(lè)、繪畫(huà)、運(yùn)動(dòng)等游戲化手段吸引孩子專注力，以體驗(yàn)式教學(xué)，提高孩子對(duì)周?chē)澜绲睦斫狻?/span>
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4、針對(duì)性教學(xué)
一對(duì)—認(rèn)知力教學(xué)，認(rèn)知訓(xùn)練的個(gè)案教學(xué)為重中之重，專人教學(xué)，個(gè)性化訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)。
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關(guān)于康語(yǔ)
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