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成都中童兒童康復(fù)教育

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成都兒童語(yǔ)言障礙課程

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課程介紹
  • 成都兒童語(yǔ)言障礙課程

    成都中童語(yǔ)言障礙康復(fù)訓(xùn)練

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兒童的語(yǔ)言發(fā)展水平通常表明其智力發(fā)展水平。如果孩子的語(yǔ)言障礙可能影響他的生活。什么是語(yǔ)言障礙?語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指由于各種原因,兒童的口語(yǔ)表達(dá)能力或語(yǔ)言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)展水平。孩子們?cè)诒磉_(dá)語(yǔ)言之前先理解它。一般來(lái)說(shuō),當(dāng)他們12個(gè)月大的時(shí)候,他們不理解。例如,當(dāng)嬰兒出生時(shí),坐下來(lái),擦地板,去看他的母親,和他的姑媽說(shuō)再見(jiàn),或者看一些不能向成年人指出的新事物。父母應(yīng)該注意語(yǔ)言混亂和拖延。以下是成都中童語(yǔ)言障礙訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容。

治療方案

醫(yī)生的詳細(xì)問(wèn)診

成都兒童語(yǔ)言障礙課程 孕期情況、語(yǔ)言環(huán)境、輔食添加、認(rèn)知能力等都和孩子的語(yǔ)言發(fā)育息息相關(guān)。全面的問(wèn)診了解,可以讓醫(yī)生更準(zhǔn)確的判斷孩子的情況。

標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估

成都兒童語(yǔ)言障礙課程我院有多個(gè)具有國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)評(píng)估量表,醫(yī)生會(huì)根據(jù)孩子的問(wèn)診情況安排合適的評(píng)估項(xiàng)目,從語(yǔ)言水平、社交能力、運(yùn)動(dòng)發(fā)育等方面精準(zhǔn)地評(píng)估孩子現(xiàn)階段發(fā)育水平。同時(shí)為后期的IEP個(gè)別化康復(fù)訓(xùn)練提供科學(xué)支撐和訓(xùn)練方向。讓孩子的語(yǔ)言水平更快追趕上同齡人。

行為觀察

成都兒童語(yǔ)言障礙課程醫(yī)生會(huì)通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通交流、孩子互動(dòng)等,了解孩子在日常生活中的狀態(tài),同時(shí)注意孩子口腔器官,盡可能地全面了解孩子的語(yǔ)言水平、認(rèn)知能力、社交能力和注意力等。

如何識(shí)別兒童發(fā)育性語(yǔ)言障礙?

語(yǔ)言,是人類溝通的重要工具,每個(gè)父母都希望自己的孩子可以“伶牙俐齒”。
對(duì)于語(yǔ)言障礙的孩子來(lái)說(shuō),進(jìn)行全面評(píng)估十分重要。那么,到底需要做哪些醫(yī)學(xué)檢查和評(píng)估呢
  • 01

    診斷的難處

    關(guān)于兒童語(yǔ)言發(fā)育障礙的稱謂多如牛毛,甭說(shuō)父母,就是專業(yè)醫(yī)生有時(shí)摸不著頭腦,臨床上擬給出一個(gè)精準(zhǔn)診斷病名,絕非易事。翻看西方有關(guān)報(bào)道,涉及兒童語(yǔ)言發(fā)育障礙的名詞術(shù)語(yǔ)和診斷病名多得足令人犯狂、頭暈。即使是具有專業(yè)技能的醫(yī)生,區(qū)分語(yǔ)音障礙和其他類型語(yǔ)音問(wèn)題也絕非容易。

    為此,2017年,CATALISE財(cái)團(tuán)支持的一項(xiàng)涉及多學(xué)科小組的討論,試圖對(duì)兒童發(fā)育性語(yǔ)言障礙(Developmental language disorder, DLD)一詞達(dá)成共識(shí)。該研究的初衷是出于對(duì)相關(guān)領(lǐng)域使用過(guò)于泛濫術(shù)語(yǔ)的關(guān)注與整合,因?yàn)閷?duì)兒童的社交和溝通不暢相關(guān)命名繁雜,缺乏公眾的認(rèn)可與共識(shí),以至于這些孩子無(wú)法獲得有效、針對(duì)性干預(yù)矯治。

  • 02

    狹義的DLD

    那么,靠什么判定或是甄別孩子是否為DLD呢。CATALISE教師組認(rèn)為,它至少要滿足以下三個(gè)條件。

    01、孩子的語(yǔ)言障礙會(huì)影響他們?cè)谌粘I钪械臏贤ɑ驅(qū)W習(xí)障礙。

    02、孩子的語(yǔ)言問(wèn)題在五歲前不太可能得到解決。

    03、這些問(wèn)題與已知的生物醫(yī)學(xué)疾病,如腦損傷、神經(jīng)退行性疾病、遺傳疾病、染色體疾病、聽(tīng)力損失或、智力低下和孤獨(dú)癥譜系障礙無(wú)關(guān)。

  • 03

    DLD的可疑癥狀

    01、一歲時(shí):對(duì)聲音無(wú)反應(yīng)、喂養(yǎng)困難、缺乏模仿、手勢(shì)語(yǔ)言受限、哭鬧無(wú)常。

    02、兩歲時(shí):竭力用手勢(shì)語(yǔ)或單字與他人交流、難說(shuō)出完整句子、聽(tīng)從指令困難、對(duì)“不要”的反應(yīng)不一致。

    03、三歲時(shí):語(yǔ)言應(yīng)用有限、說(shuō)的話令人費(fèi)解、對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)話理解困難、溝通挫敗感。

    04、四歲時(shí):用詞少于三個(gè)字,父母費(fèi)解其表達(dá)、理解其語(yǔ)言費(fèi)時(shí)、回答問(wèn)題困難。

    05、五歲時(shí):可說(shuō)簡(jiǎn)單的話語(yǔ)、(托幼機(jī)構(gòu)里)老師多聽(tīng)不懂孩子的話、難以回答問(wèn)題、講故事或復(fù)述經(jīng)驗(yàn)困難、方向感不良、同伴互動(dòng)困難。

  • 04

    總結(jié)

    看得出來(lái),上述癥狀很難與孤獨(dú)癥相區(qū)別。因此,醫(yī)生診斷時(shí),特別需要重視和了解孩子的生長(zhǎng)發(fā)育史、父母的描述,在非結(jié)構(gòu)化環(huán)境中觀察孩子的行為表現(xiàn),并予聽(tīng)力測(cè)試和語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試。

    目前國(guó)內(nèi)使用的語(yǔ)言測(cè)評(píng)工具為數(shù)不少,如圖片詞匯測(cè)驗(yàn)(PPVT)、幼兒社交與溝通量表(SCQ)、年齡與發(fā)育進(jìn)程問(wèn)卷(ASQ),中國(guó)兒童發(fā)展量表(3~6歲),早期語(yǔ)言發(fā)育進(jìn)程量表(CCDI)以及韋氏學(xué)齡前兒童智力量表(WPPSI)等。

    看來(lái),兒童語(yǔ)言發(fā)育問(wèn)題的診斷是個(gè)難題,各種障礙間的界限非常模糊,尤其是低年齡的孩子。到頭來(lái),考驗(yàn)醫(yī)生診斷技能的試金石,還在于所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)與診療經(jīng)驗(yàn)的積累。這就要求,醫(yī)生須積累臨床診療經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),仔細(xì)研讀DLD的診斷標(biāo)準(zhǔn),以及關(guān)聯(lián)文獻(xiàn)、專輯、診斷工具、量表及著書(shū)等十分必要。例如,凡涉及兒童語(yǔ)言發(fā)育障礙不同標(biāo)準(zhǔn)的仔細(xì)解讀與比較,對(duì)DLD的診療非常有幫助。

如何選擇語(yǔ)言障礙康復(fù)機(jī)構(gòu)?

當(dāng)孩子被診斷為語(yǔ)言障礙時(shí),為孩子選擇一個(gè)好的康復(fù)機(jī)構(gòu)尤為重要。家長(zhǎng)在選擇語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?夸大的宣傳是不可信的:一些家長(zhǎng)被企業(yè)“保證治療”的旗幟所吸引,家長(zhǎng)盲目尋求“保證治療”,這不僅浪費(fèi)了金錢,而且拖延了孩子的治療期。那些夸大宣傳的組織抓住了家長(zhǎng)們對(duì)美好的渴望。事實(shí)上,有些事情不可能很快發(fā)生??释晒χ粫?huì)有害無(wú)益。當(dāng)父母擔(dān)心、焦慮、痛苦和困惑時(shí),市場(chǎng)上有一種“新療法”和更好的效果,這太沖動(dòng)了。因此,在作出決定之前,我們必須收集更多的信息。不要聽(tīng)每個(gè)人說(shuō)什么。不要讓你的焦慮干擾理性決策。

成都中童大事記

2017年

6月,我院與電子科技大學(xué)neuSCAN實(shí)驗(yàn)室keith教授團(tuán)隊(duì)臺(tái)作,啟動(dòng)噴鼻催產(chǎn)素孤獨(dú)癥治療項(xiàng)目并擔(dān)任負(fù)責(zé)人。

2019-2020

連續(xù)舉辦多次國(guó)際高峰論壇,與國(guó)內(nèi)外多位教授,共同探討自閉癥、多動(dòng)癥等特需兒童的診療和康復(fù)技術(shù)。

未來(lái)展望

近年來(lái),我院?jiǎn)?dòng)“康復(fù)進(jìn)校園”項(xiàng)目,組建“青年講師團(tuán)”,多次走進(jìn)小學(xué)、幼兒園。對(duì)家長(zhǎng)和老師進(jìn)行兒童常見(jiàn)發(fā)育性問(wèn)題的早期干預(yù)知識(shí)科普,為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航!他們豐富的康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)和講座經(jīng)驗(yàn),為家長(zhǎng)和孩子們帶來(lái)了精彩的知識(shí)盛宴。

中童環(huán)境

  • 成都兒童語(yǔ)言障礙課程

    服務(wù)臺(tái)

  • 訓(xùn)練室1

  • 訓(xùn)練室2

  • 訓(xùn)練室3

  • 訓(xùn)練室走廊

  • 床位

語(yǔ)言發(fā)育障礙訓(xùn)練小技巧

手語(yǔ)交際;在這個(gè)策略中,您將繼續(xù)使用上述方法與孩子交談,但您將用手語(yǔ)符號(hào)配對(duì)您的單詞。研究人員發(fā)現(xiàn)手語(yǔ)是兒童說(shuō)話(或說(shuō)更多)的好工具,尤其是那些語(yǔ)言遲緩的兒童。一旦他們理解了通過(guò)手語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交流的力量,他們很快就會(huì)放棄使用手語(yǔ)進(jìn)行口頭交流,因?yàn)槭终Z(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)是一種更有效的交流方式。你可以使用任何教手語(yǔ)或嬰兒手語(yǔ)的書(shū)籍/網(wǎng)站來(lái)學(xué)習(xí)一些基本的手語(yǔ)。

成都中童兒童康復(fù)醫(yī)院
這里是中童兒童康復(fù)醫(yī)院,我是醫(yī)院的顏值擔(dān)當(dāng)小鈴鐺,接下來(lái)由我為你介紹這家國(guó)際化醫(yī)院。讓每一個(gè)孩子都能擁有美好未來(lái),是我們建院的愿景使命!醫(yī)院專注于為以下孩子帶來(lái)更好的康復(fù)。堅(jiān)決不讓孩子成“藥罐子”,科學(xué)無(wú)副作用的綜合干預(yù)方式是我們倡導(dǎo)的康復(fù)理念!醫(yī)院會(huì)通過(guò)非藥物的個(gè)性化、1v1的康復(fù)醫(yī)療服務(wù),以及清晰明了的康復(fù)評(píng)估和訓(xùn)練方式,為孩子打造一條順暢的康復(fù)之路。目前,醫(yī)院擁有康復(fù)工作人員100余人,其中高級(jí)職稱3人,中級(jí)康復(fù)治療師1人,二級(jí)心理師2人,三級(jí)心理師3人,海外留學(xué)4人。還有來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、波蘭、德國(guó)、香港等地顧問(wèn)10余人,院內(nèi)人員也均具有康復(fù)、心理、特殊教育、醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)資質(zhì)。

孩子語(yǔ)言發(fā)育障礙的表現(xiàn)

在正常情況下,絕大多數(shù)嬰兒在一歲左右時(shí)會(huì)叫“父親”和“母親”,發(fā)音也比較清晰,但語(yǔ)言發(fā)育遲滯的兒童不能準(zhǔn)確地叫“父親”和“母親”,這將大大落后于正常兒童!兒童語(yǔ)言發(fā)展障礙是由語(yǔ)言理解困難和聽(tīng)指令造成的。一些語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童不能理解單詞的意思或不能表達(dá)單詞的意思。很難聽(tīng)從父母的指示,也無(wú)法理解正常單詞和短語(yǔ)的含義!

老師介紹

Doctor team
cdztkf
  • 徐磊

    自閉譜系障礙、生長(zhǎng)發(fā)育遲緩、矮小癥、多動(dòng)癥、學(xué)習(xí)障礙、發(fā)育性語(yǔ)言障礙、抽動(dòng)癥、感統(tǒng)統(tǒng)合障礙、性早熟、腦癱、肥胖等兒童發(fā)育評(píng)估和康復(fù)治療。

    預(yù)約講師
  • 王登植

    多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥、自閉癥、發(fā)育遲緩、語(yǔ)言障礙、學(xué)習(xí)困難、等疾病的診斷、評(píng)估和康復(fù)治療。

    預(yù)約講師
  • 朱俊鳳

    兒童注意缺陷多動(dòng)障礙、抽動(dòng)癥、遺尿癥、智力障礙、孤獨(dú)譜系障礙、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、運(yùn)動(dòng)發(fā)育障礙、廣泛性發(fā)育遲緩、矮小癥、性早熟、肥胖癥等臨床經(jīng)驗(yàn)豐富。

    預(yù)約講師
  • 劉霞

    矮小癥、增高、性早熟與肥胖癥,遺傳代謝等兒童生長(zhǎng)發(fā)育疾病的臨床診治。

    預(yù)約講師

“口碑譽(yù)院·公益辦院·服務(wù)興院”是成都中童兒童康復(fù)醫(yī)院的一向宗旨。努力提升醫(yī)院專業(yè)康復(fù)技術(shù)、優(yōu)化家庭教育方式,讓兒童的成長(zhǎng)和健康回歸本質(zhì)。我院與國(guó)內(nèi)外多家機(jī)構(gòu)開(kāi)展長(zhǎng)期合作交流,共享兒科教師資源,打造四川省專業(yè)化康復(fù)治療醫(yī)、教隊(duì)伍。

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