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成都中童兒童康復(fù)教育

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成都兒童語言障礙學(xué)習(xí)班

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課程介紹
  • 成都兒童語言障礙學(xué)習(xí)班

    成都中童語言障礙康復(fù)訓(xùn)練

    科學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式,讓孩子成長更簡單

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孩子的語言發(fā)展水平通常表明他的智力水平。如果孩子的語言障礙可能影響他的生活。什么是語言障礙?語言發(fā)育遲緩是指由于各種原因,兒童的口語表達能力或語言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)展水平。智力低下、聽力障礙、發(fā)音器官疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、不良語言環(huán)境等因素是兒童語言發(fā)育遲緩的常見原因。如果發(fā)現(xiàn)兒童有語言障礙,應(yīng)努力找出原因。以下是成都中童語言障礙訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容。

治療方案

醫(yī)生的詳細問診

成都兒童語言障礙學(xué)習(xí)班 孕期情況、語言環(huán)境、輔食添加、認知能力等都和孩子的語言發(fā)育息息相關(guān)。全面的問診了解,可以讓醫(yī)生更準(zhǔn)確的判斷孩子的情況。

標(biāo)準(zhǔn)化評估

成都兒童語言障礙學(xué)習(xí)班我院有多個具有國際化標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)評估量表,醫(yī)生會根據(jù)孩子的問診情況安排合適的評估項目,從語言水平、社交能力、運動發(fā)育等方面精準(zhǔn)地評估孩子現(xiàn)階段發(fā)育水平。同時為后期的IEP個別化康復(fù)訓(xùn)練提供科學(xué)支撐和訓(xùn)練方向。讓孩子的語言水平更快追趕上同齡人。

行為觀察

成都兒童語言障礙學(xué)習(xí)班醫(yī)生會通過和家長的溝通交流、孩子互動等,了解孩子在日常生活中的狀態(tài),同時注意孩子口腔器官,盡可能地全面了解孩子的語言水平、認知能力、社交能力和注意力等。

如何識別兒童發(fā)育性語言障礙?

語言,是人類溝通的重要工具,每個父母都希望自己的孩子可以“伶牙俐齒”。
對于語言障礙的孩子來說,進行全面評估十分重要。那么,到底需要做哪些醫(yī)學(xué)檢查和評估呢
  • 01

    診斷的難處

    關(guān)于兒童語言發(fā)育障礙的稱謂多如牛毛,甭說父母,就是專業(yè)醫(yī)生有時摸不著頭腦,臨床上擬給出一個精準(zhǔn)診斷病名,絕非易事。翻看西方有關(guān)報道,涉及兒童語言發(fā)育障礙的名詞術(shù)語和診斷病名多得足令人犯狂、頭暈。即使是具有專業(yè)技能的醫(yī)生,區(qū)分語音障礙和其他類型語音問題也絕非容易。

    為此,2017年,CATALISE財團支持的一項涉及多學(xué)科小組的討論,試圖對兒童發(fā)育性語言障礙(Developmental language disorder, DLD)一詞達成共識。該研究的初衷是出于對相關(guān)領(lǐng)域使用過于泛濫術(shù)語的關(guān)注與整合,因為對兒童的社交和溝通不暢相關(guān)命名繁雜,缺乏公眾的認可與共識,以至于這些孩子無法獲得有效、針對性干預(yù)矯治。

  • 02

    狹義的DLD

    那么,靠什么判定或是甄別孩子是否為DLD呢。CATALISE教師組認為,它至少要滿足以下三個條件。

    01、孩子的語言障礙會影響他們在日常生活中的溝通或?qū)W習(xí)障礙。

    02、孩子的語言問題在五歲前不太可能得到解決。

    03、這些問題與已知的生物醫(yī)學(xué)疾病,如腦損傷、神經(jīng)退行性疾病、遺傳疾病、染色體疾病、聽力損失或、智力低下和孤獨癥譜系障礙無關(guān)。

  • 03

    DLD的可疑癥狀

    01、一歲時:對聲音無反應(yīng)、喂養(yǎng)困難、缺乏模仿、手勢語言受限、哭鬧無常。

    02、兩歲時:竭力用手勢語或單字與他人交流、難說出完整句子、聽從指令困難、對“不要”的反應(yīng)不一致。

    03、三歲時:語言應(yīng)用有限、說的話令人費解、對簡單問話理解困難、溝通挫敗感。

    04、四歲時:用詞少于三個字,父母費解其表達、理解其語言費時、回答問題困難。

    05、五歲時:可說簡單的話語、(托幼機構(gòu)里)老師多聽不懂孩子的話、難以回答問題、講故事或復(fù)述經(jīng)驗困難、方向感不良、同伴互動困難。

  • 04

    總結(jié)

    看得出來,上述癥狀很難與孤獨癥相區(qū)別。因此,醫(yī)生診斷時,特別需要重視和了解孩子的生長發(fā)育史、父母的描述,在非結(jié)構(gòu)化環(huán)境中觀察孩子的行為表現(xiàn),并予聽力測試和語言標(biāo)準(zhǔn)測試。

    目前國內(nèi)使用的語言測評工具為數(shù)不少,如圖片詞匯測驗(PPVT)、幼兒社交與溝通量表(SCQ)、年齡與發(fā)育進程問卷(ASQ),中國兒童發(fā)展量表(3~6歲),早期語言發(fā)育進程量表(CCDI)以及韋氏學(xué)齡前兒童智力量表(WPPSI)等。

    看來,兒童語言發(fā)育問題的診斷是個難題,各種障礙間的界限非常模糊,尤其是低年齡的孩子。到頭來,考驗醫(yī)生診斷技能的試金石,還在于所掌握的知識結(jié)構(gòu)與診療經(jīng)驗的積累。這就要求,醫(yī)生須積累臨床診療經(jīng)驗的同時,仔細研讀DLD的診斷標(biāo)準(zhǔn),以及關(guān)聯(lián)文獻、專輯、診斷工具、量表及著書等十分必要。例如,凡涉及兒童語言發(fā)育障礙不同標(biāo)準(zhǔn)的仔細解讀與比較,對DLD的診療非常有幫助。

發(fā)現(xiàn)孩子語言障礙要怎么做?

當(dāng)孩子被診斷為語言障礙時,為孩子選擇一個好的康復(fù)機構(gòu)尤為重要。家長在選擇語言康復(fù)機構(gòu)時應(yīng)注意哪些問題?在父母眼里,每個孩子都是小天使。當(dāng)小天使被診斷出患有可怕的“語言障礙”時,她感到無助、困惑和絕望。幾乎每個生病的家庭都經(jīng)歷過這些負面情緒。一旦父母的心理失衡,他們可能會被市場上的一些“特殊”干預(yù)療法所迷惑。我認為所謂“速效”“立竿見影”會導(dǎo)致兒童錯過最佳干預(yù)階段,延誤干預(yù)機會。

成都中童大事記

2017年

6月,我院與電子科技大學(xué)neuSCAN實驗室keith教授團隊臺作,啟動噴鼻催產(chǎn)素孤獨癥治療項目并擔(dān)任負責(zé)人。

2019-2020

連續(xù)舉辦多次國際高峰論壇,與國內(nèi)外多位教授,共同探討自閉癥、多動癥等特需兒童的診療和康復(fù)技術(shù)。

未來展望

近年來,我院啟動“康復(fù)進校園”項目,組建“青年講師團”,多次走進小學(xué)、幼兒園。對家長和老師進行兒童常見發(fā)育性問題的早期干預(yù)知識科普,為孩子的成長保駕護航!他們豐富的康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)和講座經(jīng)驗,為家長和孩子們帶來了精彩的知識盛宴。

中童環(huán)境

  • 成都兒童語言障礙學(xué)習(xí)班

    服務(wù)臺

  • 訓(xùn)練室1

  • 訓(xùn)練室2

  • 訓(xùn)練室3

  • 訓(xùn)練室走廊

  • 床位

語言發(fā)育障礙訓(xùn)練小技巧

許多兒童的語言問題主要受家庭教育和語言環(huán)境等因素的影響。因此,在孩子的語言發(fā)展過程中,父母應(yīng)該盡可能地親自照顧和教育孩子。如果條件不允許,老年人應(yīng)該幫助照顧他們。他們還應(yīng)該花更多的時間陪伴孩子,加強親子溝通。在家里,我們應(yīng)該與孩子多交流,激發(fā)他們表達語言的欲望,鼓勵孩子多說話,父母應(yīng)該是一個傾聽者和引導(dǎo)者。

成都中童兒童康復(fù)醫(yī)院
這里是中童兒童康復(fù)醫(yī)院,我是醫(yī)院的顏值擔(dān)當(dāng)小鈴鐺,接下來由我為你介紹這家國際化醫(yī)院。讓每一個孩子都能擁有美好未來,是我們建院的愿景使命!醫(yī)院專注于為以下孩子帶來更好的康復(fù)。堅決不讓孩子成“藥罐子”,科學(xué)無副作用的綜合干預(yù)方式是我們倡導(dǎo)的康復(fù)理念!醫(yī)院會通過非藥物的個性化、1v1的康復(fù)醫(yī)療服務(wù),以及清晰明了的康復(fù)評估和訓(xùn)練方式,為孩子打造一條順暢的康復(fù)之路。目前,醫(yī)院擁有康復(fù)工作人員100余人,其中高級職稱3人,中級康復(fù)治療師1人,二級心理師2人,三級心理師3人,海外留學(xué)4人。還有來自美國、英國、波蘭、德國、香港等地顧問10余人,院內(nèi)人員也均具有康復(fù)、心理、特殊教育、醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)資質(zhì)。

孩子語言發(fā)育障礙的表現(xiàn)

特發(fā)性語言發(fā)育障礙兒童在學(xué)齡前階段沒有明顯的心理和情緒異常,仍然活潑快樂。放學(xué)后,由于語言溝通困難,兒童經(jīng)常出現(xiàn)焦慮、抑郁、退縮、不服從等行為問題。這類兒童經(jīng)常有學(xué)習(xí)困難,主要是閱讀、理解和計算困難。因為這些孩子的內(nèi)部語言發(fā)展是正常的,他們可以參加一些創(chuàng)造性的游戲或繪畫。具備一定的人際交往能力,比如用表達和行動表達你的需求。他們可以表現(xiàn)出對母親的依戀,也可以和孩子們一起玩耍。在兒童智力測試中,言語部分較差,但操作部分正常,導(dǎo)致言語智商與操作智商分離。

老師介紹

Doctor team
cdztkf
  • 徐磊

    自閉譜系障礙、生長發(fā)育遲緩、矮小癥、多動癥、學(xué)習(xí)障礙、發(fā)育性語言障礙、抽動癥、感統(tǒng)統(tǒng)合障礙、性早熟、腦癱、肥胖等兒童發(fā)育評估和康復(fù)治療。

    預(yù)約講師
  • 王登植

    多動癥、抽動癥、自閉癥、發(fā)育遲緩、語言障礙、學(xué)習(xí)困難、等疾病的診斷、評估和康復(fù)治療。

    預(yù)約講師
  • 朱俊鳳

    兒童注意缺陷多動障礙、抽動癥、遺尿癥、智力障礙、孤獨譜系障礙、語言發(fā)育遲緩、運動發(fā)育障礙、廣泛性發(fā)育遲緩、矮小癥、性早熟、肥胖癥等臨床經(jīng)驗豐富。

    預(yù)約講師
  • 劉霞

    矮小癥、增高、性早熟與肥胖癥,遺傳代謝等兒童生長發(fā)育疾病的臨床診治。

    預(yù)約講師

醫(yī)院宗旨:給孩子一個美好未來。醫(yī)院使命:呵護生命,促進健康。院訓(xùn):創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、奉獻。服務(wù)理念:用真情感悟,用愛心服務(wù)。

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成都語言發(fā)育遲緩

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