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成都中童兒童康復(fù)教育

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成都正規(guī)語言康復(fù)培訓(xùn)班

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  • 成都正規(guī)語言康復(fù)培訓(xùn)班

    成都中童語言障礙康復(fù)訓(xùn)練

    專注兒童康復(fù)訓(xùn)練,讓孩子成長更美好

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兒童的語言發(fā)展水平通常表明其智力發(fā)展水平。如果孩子的語言障礙可能影響他的生活。什么是語言障礙?語言發(fā)育遲緩是兒童早期常見的發(fā)育問題,其病因十分復(fù)雜。語言發(fā)育遲緩不僅影響兒童與他人的日常交流,而且阻礙兒童的認(rèn)知發(fā)展,甚至對兒童的個(gè)性和心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響。因此,及時(shí)干預(yù)對語言發(fā)育遲滯兒童的未來發(fā)展起著重要作用。以下是成都中童語言障礙訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容。

治療方案

醫(yī)生的詳細(xì)問診

成都正規(guī)語言康復(fù)培訓(xùn)班 孕期情況、語言環(huán)境、輔食添加、認(rèn)知能力等都和孩子的語言發(fā)育息息相關(guān)。全面的問診了解,可以讓醫(yī)生更準(zhǔn)確的判斷孩子的情況。

標(biāo)準(zhǔn)化評估

成都正規(guī)語言康復(fù)培訓(xùn)班我院有多個(gè)具有國際化標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)評估量表,醫(yī)生會根據(jù)孩子的問診情況安排合適的評估項(xiàng)目,從語言水平、社交能力、運(yùn)動發(fā)育等方面精準(zhǔn)地評估孩子現(xiàn)階段發(fā)育水平。同時(shí)為后期的IEP個(gè)別化康復(fù)訓(xùn)練提供科學(xué)支撐和訓(xùn)練方向。讓孩子的語言水平更快追趕上同齡人。

行為觀察

成都正規(guī)語言康復(fù)培訓(xùn)班醫(yī)生會通過和家長的溝通交流、孩子互動等,了解孩子在日常生活中的狀態(tài),同時(shí)注意孩子口腔器官,盡可能地全面了解孩子的語言水平、認(rèn)知能力、社交能力和注意力等。

如何識別兒童發(fā)育性語言障礙?

語言,是人類溝通的重要工具,每個(gè)父母都希望自己的孩子可以“伶牙俐齒”。
對于語言障礙的孩子來說,進(jìn)行全面評估十分重要。那么,到底需要做哪些醫(yī)學(xué)檢查和評估呢
  • 01

    診斷的難處

    關(guān)于兒童語言發(fā)育障礙的稱謂多如牛毛,甭說父母,就是專業(yè)醫(yī)生有時(shí)摸不著頭腦,臨床上擬給出一個(gè)精準(zhǔn)診斷病名,絕非易事。翻看西方有關(guān)報(bào)道,涉及兒童語言發(fā)育障礙的名詞術(shù)語和診斷病名多得足令人犯狂、頭暈。即使是具有專業(yè)技能的醫(yī)生,區(qū)分語音障礙和其他類型語音問題也絕非容易。

    為此,2017年,CATALISE財(cái)團(tuán)支持的一項(xiàng)涉及多學(xué)科小組的討論,試圖對兒童發(fā)育性語言障礙(Developmental language disorder, DLD)一詞達(dá)成共識。該研究的初衷是出于對相關(guān)領(lǐng)域使用過于泛濫術(shù)語的關(guān)注與整合,因?yàn)閷和纳缃缓蜏贤ú粫诚嚓P(guān)命名繁雜,缺乏公眾的認(rèn)可與共識,以至于這些孩子無法獲得有效、針對性干預(yù)矯治。

  • 02

    狹義的DLD

    那么,靠什么判定或是甄別孩子是否為DLD呢。CATALISE教師組認(rèn)為,它至少要滿足以下三個(gè)條件。

    01、孩子的語言障礙會影響他們在日常生活中的溝通或?qū)W習(xí)障礙。

    02、孩子的語言問題在五歲前不太可能得到解決。

    03、這些問題與已知的生物醫(yī)學(xué)疾病,如腦損傷、神經(jīng)退行性疾病、遺傳疾病、染色體疾病、聽力損失或、智力低下和孤獨(dú)癥譜系障礙無關(guān)。

  • 03

    DLD的可疑癥狀

    01、一歲時(shí):對聲音無反應(yīng)、喂養(yǎng)困難、缺乏模仿、手勢語言受限、哭鬧無常。

    02、兩歲時(shí):竭力用手勢語或單字與他人交流、難說出完整句子、聽從指令困難、對“不要”的反應(yīng)不一致。

    03、三歲時(shí):語言應(yīng)用有限、說的話令人費(fèi)解、對簡單問話理解困難、溝通挫敗感。

    04、四歲時(shí):用詞少于三個(gè)字,父母費(fèi)解其表達(dá)、理解其語言費(fèi)時(shí)、回答問題困難。

    05、五歲時(shí):可說簡單的話語、(托幼機(jī)構(gòu)里)老師多聽不懂孩子的話、難以回答問題、講故事或復(fù)述經(jīng)驗(yàn)困難、方向感不良、同伴互動困難。

  • 04

    總結(jié)

    看得出來,上述癥狀很難與孤獨(dú)癥相區(qū)別。因此,醫(yī)生診斷時(shí),特別需要重視和了解孩子的生長發(fā)育史、父母的描述,在非結(jié)構(gòu)化環(huán)境中觀察孩子的行為表現(xiàn),并予聽力測試和語言標(biāo)準(zhǔn)測試。

    目前國內(nèi)使用的語言測評工具為數(shù)不少,如圖片詞匯測驗(yàn)(PPVT)、幼兒社交與溝通量表(SCQ)、年齡與發(fā)育進(jìn)程問卷(ASQ),中國兒童發(fā)展量表(3~6歲),早期語言發(fā)育進(jìn)程量表(CCDI)以及韋氏學(xué)齡前兒童智力量表(WPPSI)等。

    看來,兒童語言發(fā)育問題的診斷是個(gè)難題,各種障礙間的界限非常模糊,尤其是低年齡的孩子。到頭來,考驗(yàn)醫(yī)生診斷技能的試金石,還在于所掌握的知識結(jié)構(gòu)與診療經(jīng)驗(yàn)的積累。這就要求,醫(yī)生須積累臨床診療經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),仔細(xì)研讀DLD的診斷標(biāo)準(zhǔn),以及關(guān)聯(lián)文獻(xiàn)、專輯、診斷工具、量表及著書等十分必要。例如,凡涉及兒童語言發(fā)育障礙不同標(biāo)準(zhǔn)的仔細(xì)解讀與比較,對DLD的診療非常有幫助。

如何選擇語言障礙康復(fù)機(jī)構(gòu)?

當(dāng)孩子被診斷為語言障礙時(shí),為孩子選擇一個(gè)好的康復(fù)機(jī)構(gòu)尤為重要。家長在選擇語言康復(fù)機(jī)構(gòu)時(shí)應(yīng)注意哪些問題?家長需要慎重考慮:① 對兒童有副作用嗎?② 它對孩子的身心健康有不良影響嗎?③ 孩子得到的幫助比受傷的多還是少?作為父母,我們必須冷靜思考。

成都中童大事記

2017年

6月,我院與電子科技大學(xué)neuSCAN實(shí)驗(yàn)室keith教授團(tuán)隊(duì)臺作,啟動噴鼻催產(chǎn)素孤獨(dú)癥治療項(xiàng)目并擔(dān)任負(fù)責(zé)人。

2019-2020

連續(xù)舉辦多次國際高峰論壇,與國內(nèi)外多位教授,共同探討自閉癥、多動癥等特需兒童的診療和康復(fù)技術(shù)。

未來展望

近年來,我院啟動“康復(fù)進(jìn)校園”項(xiàng)目,組建“青年講師團(tuán)”,多次走進(jìn)小學(xué)、幼兒園。對家長和老師進(jìn)行兒童常見發(fā)育性問題的早期干預(yù)知識科普,為孩子的成長保駕護(hù)航!他們豐富的康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)和講座經(jīng)驗(yàn),為家長和孩子們帶來了精彩的知識盛宴。

中童環(huán)境

  • 成都正規(guī)語言康復(fù)培訓(xùn)班

    服務(wù)臺

  • 訓(xùn)練室1

  • 訓(xùn)練室2

  • 訓(xùn)練室3

  • 訓(xùn)練室走廊

  • 床位

語言發(fā)育障礙訓(xùn)練小技巧

如果祖父母說上海話,保姆說河南話,母親說北京話;或者祖父母和孩子講河北話,父親教孩子講日語,母親講英語。孩子們會感到不知所措,感覺不到學(xué)習(xí)語言的樂趣。在嚴(yán)重的情況下,他們也會導(dǎo)致失語癥。因此,當(dāng)兒童第一次接觸語言學(xué)習(xí)時(shí),他們需要一個(gè)相對特定的語言環(huán)境,多聽多說,專注于學(xué)習(xí)一種語言,即普通話。此外,隨著年齡的增長,父母逐漸將孩子對單詞、單詞和句子的聽、說、認(rèn)、讀結(jié)合起來。

成都中童兒童康復(fù)醫(yī)院
這里是中童兒童康復(fù)醫(yī)院,我是醫(yī)院的顏值擔(dān)當(dāng)小鈴鐺,接下來由我為你介紹這家國際化醫(yī)院。讓每一個(gè)孩子都能擁有美好未來,是我們建院的愿景使命!醫(yī)院專注于為以下孩子帶來更好的康復(fù)。堅(jiān)決不讓孩子成“藥罐子”,科學(xué)無副作用的綜合干預(yù)方式是我們倡導(dǎo)的康復(fù)理念!醫(yī)院會通過非藥物的個(gè)性化、1v1的康復(fù)醫(yī)療服務(wù),以及清晰明了的康復(fù)評估和訓(xùn)練方式,為孩子打造一條順暢的康復(fù)之路。目前,醫(yī)院擁有康復(fù)工作人員100余人,其中高級職稱3人,中級康復(fù)治療師1人,二級心理師2人,三級心理師3人,海外留學(xué)4人。還有來自美國、英國、波蘭、德國、香港等地顧問10余人,院內(nèi)人員也均具有康復(fù)、心理、特殊教育、醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)資質(zhì)。

孩子語言發(fā)育障礙的表現(xiàn)

特發(fā)性語言發(fā)育障礙可分為表達(dá)性語言障礙和接受性語言障礙。前者能理解語言但不能表達(dá),而后者對語言的理解和表達(dá)是有限的。當(dāng)孩子們開始學(xué)習(xí)語言時(shí),語言缺陷就會顯現(xiàn)出來。孩子們可以發(fā)出一些音節(jié),但不能組成單詞。我記不起普通的單詞。詞匯量很差。我不能用完整的句子來描述他需要什么,所以這些句子很生硬,很難理解。兒童的語言學(xué)習(xí)速度非常慢,往往比正常兒童慢2~3倍,語言明顯落后。例如,他們在1歲以上時(shí)不能給父母打電話,4歲時(shí)也不能說完整的句子。

老師介紹

Doctor team
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  • 徐磊

    自閉譜系障礙、生長發(fā)育遲緩、矮小癥、多動癥、學(xué)習(xí)障礙、發(fā)育性語言障礙、抽動癥、感統(tǒng)統(tǒng)合障礙、性早熟、腦癱、肥胖等兒童發(fā)育評估和康復(fù)治療。

    預(yù)約講師
  • 王登植

    多動癥、抽動癥、自閉癥、發(fā)育遲緩、語言障礙、學(xué)習(xí)困難、等疾病的診斷、評估和康復(fù)治療。

    預(yù)約講師
  • 朱俊鳳

    兒童注意缺陷多動障礙、抽動癥、遺尿癥、智力障礙、孤獨(dú)譜系障礙、語言發(fā)育遲緩、運(yùn)動發(fā)育障礙、廣泛性發(fā)育遲緩、矮小癥、性早熟、肥胖癥等臨床經(jīng)驗(yàn)豐富。

    預(yù)約講師
  • 劉霞

    矮小癥、增高、性早熟與肥胖癥,遺傳代謝等兒童生長發(fā)育疾病的臨床診治。

    預(yù)約講師

醫(yī)院宗旨:給孩子一個(gè)美好未來。醫(yī)院使命:呵護(hù)生命,促進(jìn)健康。院訓(xùn):創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、奉獻(xiàn)。服務(wù)理念:用真情感悟,用愛心服務(wù)。

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