成都中童兒童康復(fù)教育

一個孩子的語言發(fā)展水平通常表明他的智力發(fā)展水平。如果孩子的語言障礙，可能會影響他的生活。語言障礙是什么？語言是人與人之間交流的重要工具，是人類的天分，語言的發(fā)展對每個人都非常重要。正常的嬰兒在7-8個月大的時候開始嘰嘰喳喳和模仿聲音。他們一歲左右給父母打電話。他們大約一歲半的時候會說兩個單詞。他們能理解簡單的指令。他們兩歲左右就能回答簡單的問題。他們?nèi)龤q左右基本上能表達(dá)自己的想法。在生活中，有些孩子到了一定年齡就達(dá)不到同齡人的語言發(fā)展水平。例如，如果他們在2歲或3歲時不會說話，那么孩子可能有語言障礙。以下是成都中童語言發(fā)育遲緩康復(fù)的相關(guān)內(nèi)容。

個性化逐步練習(xí)

孩子們的演講和閱讀練習(xí)是一對一的。例如，對于感覺性言語障礙患者來說，關(guān)鍵是練習(xí)對發(fā)音、聽覺記憶和聽覺的理解。對于那些有表達(dá)性語言障礙的人來說，關(guān)鍵是練習(xí)模仿他人。無論對語言發(fā)育遲滯兒童進(jìn)行何種教育實踐，家長都應(yīng)積極參與。具體做法是將教育計劃分為幾個小單元，分段實施，方便孩子學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)決心。對于那些言語表達(dá)和閱讀有困難的孩子，家長可以通過講故事或設(shè)置特定情境的方式，反復(fù)教孩子識別和閱讀筆畫簡單、發(fā)音簡單的單詞，使他們慢慢地識別、理解、理解和記住發(fā)音和意思這些單詞；然后他們可以過渡到更難的單詞和表達(dá)方式；最后，他們可以學(xué)習(xí)如何閱讀發(fā)音簡單的單詞；然后我會向他解釋短句和長句的意思以及故事的內(nèi)容。所以循序漸進(jìn)的練習(xí)是一個比較長的過程，爸爸媽媽的貪快和急躁的心情只能是速度不行。使他可以隨時被聲音包圍，從聽到說，實現(xiàn)量變到質(zhì)變。

認(rèn)知障礙

除了言語發(fā)育遲緩?fù)猓J(rèn)知障礙更明確地定義為整體發(fā)育遲緩，包括言語障礙、認(rèn)知功能顯著受損（如思維判斷、學(xué)習(xí)、執(zhí)行、解決問題等），以及日常功能技能顯著受損。

鑒于認(rèn)知評價量表和評價項目較多，對兒童言語能力的依賴性較大（兒童需要理解主測驗的內(nèi)容，才能順利進(jìn)行測驗），這種評價結(jié)果簡單地混淆了兒童的言語能力和認(rèn)知能力，不利于鑒別診斷。因此，在北美國家，兒科醫(yī)生在診斷時優(yōu)先考慮包括非言語認(rèn)知能力在內(nèi)的評價項目。這種評估可以在沒有言語幫助的情況下進(jìn)行，避免了言語能力對測試結(jié)果的影響，有助于識別患者的認(rèn)知障礙。

一般來說，兒童言語障礙的病因可分為病理因素和非病理因素

1.腭裂言語障礙：首先是先天性腭裂引起的上腭結(jié)構(gòu)問題。除了顯著的結(jié)構(gòu)問題外，隱性腭裂可能被忽略。上腭的結(jié)構(gòu)問題會導(dǎo)致腭咽閉合功能的問題，也可能導(dǎo)致某些音位發(fā)音動作的失敗。一般來說，解決初級發(fā)音問題的方法是先矯正上腭，再矯正語音，以獲得準(zhǔn)確的發(fā)音。

2.聽力和語言障礙：如果重度或極重度聽力障礙是先天性的，可能發(fā)生在語言發(fā)育的早期，兒童不能學(xué)會說話，而中度或輕度聽力障礙一般會形成兒童的發(fā)音問題，聽力障礙可形成發(fā)音問題和言語理解問題。解決辦法一般是先進(jìn)行助聽器，再進(jìn)行言語練習(xí)，獲得正常的溝通和溝通能力

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