貝倍嘉語言發(fā)育遲緩訓(xùn)練
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課程介紹
兒童語言發(fā)展遲緩也就是兒童語言發(fā)育遲緩，比較常見的病因包括腦損傷、聽力障礙、心理行為疾病等。心理行為疾病。當(dāng)兒童患有孤獨(dú)癥等心理疾病時(shí)，也容易影響語言發(fā)育，注意觀察是否有社會交流障礙、行為刻板以及性格孤僻等癥狀伴隨，必要時(shí)進(jìn)行心理行為干預(yù)處理，有助于語言發(fā)育。如有合并癥，必要時(shí)在醫(yī)生的指導(dǎo)下可服用藥物進(jìn)行治療，比如可樂定、氟哌啶醇等。
適合兒童
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1、口肌發(fā)音
不會說話、講話晚、發(fā)音不準(zhǔn)、吐字不清、流口水、口吃等言語發(fā)育遲緩或障礙的兒童。
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2、認(rèn)知理解
認(rèn)知基礎(chǔ)差，語言理解能力弱的兒童。
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3、語言表達(dá)
表達(dá)不清、敘述邏輯混亂、語言溝通能力差等表現(xiàn)的兒童。
兒童語言發(fā)育遲緩訓(xùn)練方法
視覺訓(xùn)練。指出自己和孩子的身體部位，讓孩子說出來，每天重復(fù)若干次。家長應(yīng)當(dāng)每天發(fā)指令，讓孩子去拿東西，逐漸能夠良好的接受指令，熟悉指令，這個(gè)訓(xùn)練可以對聽力，視覺，語言能力，觸覺注意力，記憶力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。
貝倍嘉課程內(nèi)容
口肌發(fā)音課程
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課程簡介：針對孩子流口水、吞咽困難、講話晚、發(fā)音不清、口吃等情況，運(yùn)用美國“Talktools”SRJ口肌訓(xùn)練方法，促進(jìn)兒童口部肌肉發(fā)展，改善發(fā)音能力。同時(shí)運(yùn)用手法構(gòu)音與引導(dǎo)模仿相結(jié)合的形式，完善言語失用兒童的發(fā)音技巧，提升表達(dá)流暢度。
課程功能：改善口部肌肉能力；提高準(zhǔn)確發(fā)音能力；改善言語表達(dá)流暢度。 - 咨詢客服
認(rèn)知理解課程
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課程簡介：針對認(rèn)知基礎(chǔ)差，語言理解能力弱的兒童，擴(kuò)展孩子認(rèn)知范疇，提高指令服從性、語言理解與感知能力。
課程功能：提升語感；提高指令服從性；加強(qiáng)認(rèn)知理解能力
語言表達(dá)課程
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課程簡介：針對邏輯思維混亂，事件推理困難，完整事件描述障礙的兒童，**故事教學(xué)法培養(yǎng)孩子組織事件的能力、提高敘事技巧、豐富孩子生活經(jīng)驗(yàn)。
課程功能：培養(yǎng)敘事技巧；豐富生活經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)生活自理技巧；培養(yǎng)組織事件的能力。
孩子語言發(fā)育遲緩表現(xiàn)
第一、生理方面原因，比如孩子體重過大，或者平時(shí)在運(yùn)動(dòng)方面訓(xùn)練過少，可以導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)發(fā)育比同月齡的孩子相對來說落后。第二、病理方面原因，比如孩子存在有早產(chǎn)、腦發(fā)育不良，或者是其它遺傳代謝、基因、染色體方面的問題，或者是中樞神經(jīng)系統(tǒng)方面的問題，都可以導(dǎo)致孩子出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)發(fā)育的遲緩。
語言發(fā)育遲緩的常見表現(xiàn)
精神發(fā)育遲滯、交往障礙、聽覺障礙、語言環(huán)境缺乏、單純語言發(fā)育落后、獲得性失語癥、構(gòu)音器官的異常等。
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1.過了說話年齡仍不會說話。
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2.對喚其名和語言的反應(yīng)差。
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3.語言理解困難和遵循指令困難。
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4.發(fā)音少，牙牙學(xué)語時(shí)輔音少。
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5.很少有交流性姿勢或發(fā)聲。
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6.詞匯應(yīng)用和語言表達(dá)低于同齡兒童。
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7.難以與同伴交往。
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8.非語言交流頻率較少。
語言發(fā)育遲緩是指兒童在語言發(fā)育過程中，語言發(fā)育遵循正常發(fā)育規(guī)律，但落后于正常發(fā)育速度，未達(dá)到其年齡相應(yīng)的水平。國外學(xué)者將18-35個(gè)月兒童僅有語言發(fā)育遲緩者，定義為"later talker"，2-3歲兒童24個(gè)月詞匯量少于30個(gè)，30個(gè)月男童結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于3個(gè)，女童結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于5個(gè)則為語言發(fā)育遲緩。結(jié)構(gòu)表達(dá)是指短語或句子，如：形容詞加上名詞“大蘋果”，名詞加上動(dòng)詞“我要吃”。
語言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練方法
要有目的、有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行早期語言干預(yù)訓(xùn)練，首先要找出孩子有沒有被忽視、虐待等，缺乏早期語言環(huán)境的情況。孩子的語言干預(yù)訓(xùn)練，主要是在語言治療師主導(dǎo)下采用多種形式，包括游戲、練習(xí)等方式，通過制定一定的階段性目標(biāo)，反復(fù)的對兒童進(jìn)行語言鍛煉，鍛煉兒童的語言能力。也要注意到父母和撫養(yǎng)者在語言發(fā)育中和語言治療中，起到非常關(guān)鍵的作用，鼓勵(lì)孩子有意識的交流，給孩子創(chuàng)造各種機(jī)會。在平時(shí)的生活中，讓孩子有意識進(jìn)行主動(dòng)的語言交流。
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