蘇州本地自閉癥訓(xùn)練專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)一覽

蘇州本地自閉癥訓(xùn)練專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)一覽——比較推薦蘇州東方啟音自閉癥培訓(xùn)學(xué)校。東方啟音言語康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機構(gòu)。經(jīng)過引進國際先進言語訓(xùn)練技術(shù)，受國際、國內(nèi)顧問團隊的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。

自閉癥干預(yù)課程的設(shè)置遵循兒童早期發(fā)展規(guī)律，針對自閉癥孩子的特點，提供個性化教學(xué)，全程有專業(yè)人員提供支持，抓住孩子康復(fù)的黃金期，能顯著提高干預(yù)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

東方啟音自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)的課程優(yōu)勢：

1、化評估與個性化訓(xùn)練：應(yīng)用“線上+線下”評估融合模式，全面分析孩子的發(fā)展現(xiàn)狀與能力水平，直擊孩子發(fā)展痛點，確認(rèn)更完善的解決問題的目標(biāo)及周期，制定個別化訓(xùn)練方案。

2、差異化指導(dǎo)與針對性監(jiān)督：基于個別化訓(xùn)練方案的目標(biāo)，治療師每次課后填寫《訓(xùn)練報告》并反饋給家長，并安排家庭作業(yè)及指導(dǎo)建議，督導(dǎo)定期跟課指導(dǎo)，給予建議與確定下階段目標(biāo)，全面定位、跟蹤、指導(dǎo)教學(xué)，實現(xiàn)“評估+訓(xùn)練+家庭鞏固”三部曲的教學(xué)理念。

3、持續(xù)性鞏固：學(xué)員專屬親子護照及家庭聯(lián)絡(luò)本，實時跟蹤記錄課程，讓家長緊跟孩子成長節(jié)奏，利用“家庭版教具”完成家庭作業(yè)，經(jīng)過家校融合實現(xiàn)雙倍教學(xué)效果。

4、動態(tài)教學(xué)打穩(wěn)地基，靜態(tài)教學(xué)激發(fā)潛能：經(jīng)過“一次動態(tài)+一次靜態(tài)”的課堂設(shè)計，連續(xù)激發(fā)孩子大腦突觸連接，確保連接效果。

自閉癥譜系的本質(zhì)原因是廣泛性發(fā)育障礙，就意味著孩子必然會存在多方面的發(fā)育異常，有的是語言發(fā)育障礙，有的是智力水平落后，更多的是智齡不足，還有多樣的行為異常等等。

雖然社交障礙是自閉癥面臨的一大難題，但想要解決這個問題，單純的依靠某一項訓(xùn)練，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為對社交障礙的干擾因素實在太多，比如語言理解和交流落后，行為多動，注意力水平差，共情能力低等等，都是應(yīng)該考慮的因素之一。這些單純依靠家庭的密集撫養(yǎng)，很難做到面面俱到。所以，尋求專業(yè)的指導(dǎo)是每個自閉癥家庭的必須。

為什么6歲前后不一樣？

為什么要提到6歲這個時間節(jié)點？這與幼兒的發(fā)育規(guī)律有關(guān)，在幼齡時期，是zui容易接受行為干預(yù)的黃金期。對自閉癥孩子來說，好的行為習(xí)慣不能自然養(yǎng)成之前，只能靠系統(tǒng)化的干預(yù)。與正常孩子相比，用說教方法，或通識教育手段去開導(dǎo)自閉癥孩子很難，因為他們本身就不是心理原因，而是生理發(fā)育疾病。所以，目前的共識是——“自閉癥譜系心智提升，沒有捷徑”。在6歲前，在專業(yè)機構(gòu)的指導(dǎo)下，自閉癥孩子需要家庭人員（爸爸媽媽，爺爺奶奶等）為主的高密集互動，多給孩子視覺描述和實際體驗感，才能調(diào)動他們的大腦運轉(zhuǎn)，提升想象力和邏輯思維。