蘇州兒童行為沖動(dòng)干預(yù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)在哪里

從2007年成立至今，東方啟音在兒童發(fā)育障礙和能力發(fā)展問題上積累了15年的專業(yè)康復(fù)經(jīng)驗(yàn)，在22個(gè)城市擁有直營康復(fù)中心超53家。目前，東方啟音擁有1200余名專業(yè)康復(fù)治療師，累計(jì)受益家庭超28萬。

東方啟音堅(jiān)持不懈的研發(fā)新的兒童發(fā)育障礙干預(yù)方案，并且在海外成熟的課程支持下對(duì)過去的內(nèi)容進(jìn)行持續(xù)的迭代升級(jí)。數(shù)年磨一劍打造了ST、ABA、OT領(lǐng)域，和ECC、A、B、OT、OMP、STAR、ABAPLUS、PSY八大干預(yù)課程，有效的保障了兒童發(fā)育障礙康復(fù)的效果。

對(duì)于年幼兒童以及理解能力落后的兒童，他們在理解行為規(guī)則時(shí)可能會(huì)遇到一些困難，父母需要根據(jù)兒童的能力水平進(jìn)行仔細(xì)地講解，讓他們知道每一條行為規(guī)則所對(duì)應(yīng)的具體行為是什么。在兒童違反這些行為規(guī)則時(shí)，引導(dǎo)或者輔助他們表現(xiàn)出恰當(dāng)?shù)男袨?，并?duì)他們遵守行為規(guī)則的行為進(jìn)行表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，以逐漸培養(yǎng)他們的行為規(guī)則意識(shí)，知道他們能自覺地用這些行為規(guī)則來約束自己的行為。

行為干預(yù)訓(xùn)練項(xiàng)目

及時(shí)制止兒童的沖動(dòng)行為，并引導(dǎo)其表現(xiàn)出恰當(dāng)行為一般來說，抓住兒童的手之類的限制兒童身體行動(dòng)的動(dòng)作能夠很好地制止兒童的沖動(dòng)行為。有時(shí)，在兒童的情緒特別激動(dòng)的時(shí)候，周圍人也可以及時(shí)地采取措施將兒童帶離事發(fā)場所，即采取隔離的手段?？傊?，及時(shí)讓兒童的情緒冷靜下來并停止沖動(dòng)行為，是在兒童出現(xiàn)沖動(dòng)行為之后應(yīng)首先采取的措施。

當(dāng)兒童的情緒有所冷靜，能對(duì)自己的行為有一定控制時(shí)，就可以用平靜的聲音跟兒童講解這個(gè)事情，并引導(dǎo)其表現(xiàn)出所處環(huán)境所要求的恰當(dāng)行為。而如果兒童能夠表現(xiàn)出這些恰當(dāng)?shù)男袨椋改敢残枰鶕?jù)情況給予其表揚(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)，尤其是在剛剛干預(yù)的時(shí)候。

不過要注意的是，不管兒童有多激動(dòng)、興奮，成人在采取措施制止他們的沖動(dòng)行為時(shí)，自身的情緒一定不能激動(dòng)或者出現(xiàn)暴躁，否則無助于問題的解決；父母激動(dòng)地處理兒童沖動(dòng)行為的表現(xiàn)本身就是對(duì)兒童的一種錯(cuò)誤示范。

教兒童用恰當(dāng)?shù)男袨榻鉀Q問題

訓(xùn)練兒童分析問題、解決問題的能力時(shí)，父母或教師可以根據(jù)兒童所遇到的事件的特點(diǎn)或共通性，編寫一些兒童常遇見的情境性問題，繼而與兒童一起分析他情緒激動(dòng)、出現(xiàn)沖動(dòng)行為的原因，以及如何處理這類情景性問題的策略與方法，或者叫他們分析的方法、解決問題的策略。

對(duì)兒童進(jìn)行自我控制能力訓(xùn)練

比如，當(dāng)孩子想要某樣?xùn)|西的時(shí)候，父母不是一開始就馬上給予滿足，而是要求他先做好一件事情或者跟他說一會(huì)兒話再給他這樣的東西；又或者教兒童運(yùn)用深呼吸法讓自己冷靜下來；也可以用數(shù)數(shù)的方式，**從1數(shù)到10的方法來延遲滿足自己的愿望；父母也可以讓兒童在心里哼唱自己喜歡的歌曲來轉(zhuǎn)移注意力。