蘇州有名的自閉癥兒童認(rèn)知訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

從2007年成立至今，東方啟音在兒童發(fā)育障礙和能力發(fā)展問(wèn)題上積累了15年的專(zhuān)業(yè)康復(fù)經(jīng)驗(yàn)，在22個(gè)城市擁有直營(yíng)康復(fù)中心超53家。目前，東方啟音擁有1200余名專(zhuān)業(yè)康復(fù)治療師，累計(jì)受益家庭超28萬(wàn)。

東方啟音堅(jiān)持不懈的研發(fā)新的兒童發(fā)育障礙干預(yù)方案，并且在海外成熟的課程支持下對(duì)過(guò)去的內(nèi)容進(jìn)行持續(xù)的迭代升級(jí)。數(shù)年磨一劍打造了ST、ABA、OT領(lǐng)域，和ECC、A、B、OT、OMP、STAR、ABAPLUS、PSY八大干預(yù)課程，有效的保障了兒童發(fā)育障礙康復(fù)的效果。

自閉癥兒童的認(rèn)知訓(xùn)練，和正常兒童的認(rèn)知發(fā)育一樣，是有規(guī)律可循的。遵循這個(gè)規(guī)律，孩子就算學(xué)得慢，總是在沿著上坡走，科學(xué)研究表明，除了深重度的智力障礙是無(wú)法接受訓(xùn)練的，中重度、中度和輕度的智障兒童都可以在科學(xué)連貫的訓(xùn)練中得到進(jìn)步，并把自身的潛力挖掘出來(lái)。

從認(rèn)知訓(xùn)練角度來(lái)說(shuō)，孩子學(xué)習(xí)任何一個(gè)課題(項(xiàng)目)，都要走“感知——理解——表達(dá)——泛化(擴(kuò)展)”這條線路，以學(xué)顏色為例，孩子把紅色做為顏色學(xué)習(xí)的步，要先“感知”紅色是咋回事、再“理解”什么是紅色、再用語(yǔ)言或非語(yǔ)言溝通方式“表達(dá)”紅色，再把紅色“泛化”到生活中，比如過(guò)馬路時(shí)見(jiàn)到紅燈知道停下來(lái)。如果不了解這個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)律，要教顏色時(shí)，拿出一堆五顏六色的氣球，一個(gè)個(gè)教給孩子“這是紅氣球”、“這是綠氣球”、“這是藍(lán)氣球”、“這是黃氣球”，這種教法如果遇上一個(gè)連視知覺(jué)都有問(wèn)題(無(wú)法分辨紅色與其它顏色的不同，就是說(shuō)，他連紅色物體與紅色物體的配對(duì)這一關(guān)都過(guò)不了)，孩子只會(huì)被一堆氣球搞興奮或搞迷糊。

說(shuō)到這，必須要提ABA教學(xué)法了。以前認(rèn)為ABA是一種刻板地教孩子做這做那的訓(xùn)練自閉癥孩子的方法，大概就是指令發(fā)出了、孩子去執(zhí)行。其實(shí)ABA是個(gè)適合所有自閉癥兒童的訓(xùn)練方法，甚至在與正常孩子的溝通中，都可以運(yùn)用ABA。包括記憶搭積木、動(dòng)物表演、講故事、木頭人游戲、視覺(jué)訓(xùn)練之找不同等。例如，在玩“記憶搭積木”游戲時(shí)，有的孩子很聰明直接上六塊積木，中間一張白紙一擋，老師搭好六塊積木后，打開(kāi)白紙，讓孩子記憶十個(gè)數(shù)，再擋上白紙，發(fā)指令“跟我搭一樣的”，這時(shí)候我們觀察孩子的表現(xiàn)就會(huì)知道這個(gè)課題設(shè)置難了，馬上后退，撤掉兩塊積木，變成四塊搭，明顯這個(gè)設(shè)置符合孩子的能力，他在記憶模型時(shí)說(shuō)“太簡(jiǎn)單了”，但真正搭時(shí)又忘掉了某個(gè)細(xì)節(jié)，我馬上給予輔助，再給他看一眼，他搭完后我把兩堆積木擺在一起，讓孩子自己去總結(jié)“哇，一樣的”，等孩子稍微熟悉這個(gè)游戲規(guī)則后，老師可以讓孩子也當(dāng)當(dāng)老師，角色互換表演!