綿陽(yáng)涪城康語(yǔ)自閉癥康復(fù)中心

自閉癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練策略：使用游戲法提高自閉癥兒童的語(yǔ)言接受能力，學(xué)會(huì)理解指令并能夠執(zhí)行指令。自閉癥兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練必須從理解單詞和理解他人的語(yǔ)言開(kāi)始。游戲法是一種非常有效的方法。在和孩子交流時(shí),盡可能地“游戲化”。而聽(tīng)故事也是小朋友都喜歡的一種游戲。所以,除了“角色扮演”,還可以用講故事來(lái)和孩子們有效溝通。為了讓孩子們理解“飛”、“強(qiáng)風(fēng)”、“快”、“慢”等詞或短語(yǔ)，老師設(shè)計(jì)了“鳥(niǎo)飛”游戲：母鳥(niǎo)帶領(lǐng)鳥(niǎo)兒展翅飛翔。風(fēng)來(lái)時(shí)，它們飛得慢一些，大鳥(niǎo)來(lái)時(shí)，它們飛得快一些。在與母鳥(niǎo)一起飛行時(shí)，鳥(niǎo)兒說(shuō)：“鳥(niǎo)兒飛啊飛啊，鳥(niǎo)兒飛啊飛啊……”在訓(xùn)練開(kāi)始時(shí)，他們不愿意合作。老師可以帶領(lǐng)孩子們手拉手，邀請(qǐng)普通班的孩子們一起參與，鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子們?cè)诜浅：椭C的氣氛中一起玩耍。

如何教自閉癥兒童運(yùn)用方位詞？我們可以采取以下語(yǔ)言訓(xùn)練：

1、內(nèi)外找一找

準(zhǔn)備玩具屋、物品模型（如沙發(fā)、床、秋千、車(chē)等）、“里面”和“外面”的方位提示圖卡，并與自閉癥兒童模擬搬運(yùn)物品到玩具屋。家長(zhǎng)或老師先把秋千模型交給孩子，問(wèn)孩子“秋千放在哪里”，同時(shí)出示“外面”的方位提示圖卡并示范相應(yīng)方位詞的口型，引導(dǎo)孩子說(shuō)出該方位詞，然后讓孩子把秋千模型放在玩具屋的外面。

2、動(dòng)物農(nóng)莊

準(zhǔn)備一個(gè)玩具火車(chē)頭、幾個(gè)火車(chē)卡、“前面”和“后面”的方位提示卡。家長(zhǎng)或老師與自閉癥兒童一起把火車(chē)卡系在玩具火車(chē)頭前面或后面的位置，并模擬用火車(chē)運(yùn)送動(dòng)物到農(nóng)場(chǎng)。大人把一個(gè)火車(chē)卡交給孩子，并問(wèn)“火車(chē)卡放在哪里？”同時(shí)出示一張方位提示卡（“前面”或“后面”）并示范相應(yīng)方位詞的口型，引導(dǎo)孩子說(shuō)出該方位詞，然后讓孩子把火車(chē)卡系在火車(chē)頭前面或后面。

3、甜甜蛋糕

準(zhǔn)備兩塊不同大小的海綿、水果圖案（如香蕉、草莓等）、“上面”和“下面”的方位提示卡。家長(zhǎng)或老師預(yù)先把兩塊大小不同的海綿疊起做成兩層“生日蛋糕”，并與自閉癥兒童一起把水果圖案放在蛋糕上作裝飾。把一個(gè)水果圖案（如香蕉）交給孩子，并問(wèn)“香蕉放在哪里？”，同時(shí)出示張方位提示卡（“上面”或“下面”）并示范相應(yīng)方位詞的口型，引導(dǎo)孩子說(shuō)出該方位詞，然后讓孩子把水果圖案貼在相應(yīng)的位置。

4、糖果在哪里？

準(zhǔn)備3只透明杯子、自閉癥兒童喜愛(ài)的零食（如糖果、餅干等）和“中間”的方位提示卡。家長(zhǎng)或老師把3只杯子翻轉(zhuǎn)，并排放在孩子面前；把一顆糖果放在中間的杯子內(nèi)，其余兩只杯子則擺放在兩邊，并問(wèn)孩子“糖果在哪里”，同時(shí)出示“中間”的方位提示卡并示范相應(yīng)方位詞的口型，引導(dǎo)孩子說(shuō)出方位詞“中間”，然后把糖果給予孩子作獎(jiǎng)勵(lì)。

當(dāng)孩子已掌握形容物體外觀特征的形容詞，家長(zhǎng)或老師可根據(jù)孩子的能力逐漸擴(kuò)展他對(duì)其他抽象詞匯的運(yùn)用范圍（如情感形容詞）。

如何教自閉癥兒童運(yùn)用方位詞？還需要注意以下事項(xiàng)：

由于部分形容詞或方位詞是相對(duì)概念，所以家長(zhǎng)或老師教導(dǎo)孩子時(shí)，要提供兩種物體作對(duì)比，讓孩子**分物體的外觀特征，正確理解和運(yùn)用目標(biāo)詞匯。

除口型提示外，家長(zhǎng)或老師可以在活動(dòng)中加入手勢(shì)作為視覺(jué)提示，以使自閉癥兒童更容易掌握形容詞或方位詞的運(yùn)用。比如，孩子在學(xué)習(xí)運(yùn)用方位詞“上面”時(shí)，大人可以指向上方來(lái)表示“上面”的空間概念，同時(shí)配合有關(guān)方位詞的口型來(lái)作提示。