綿陽(yáng)涪城康語(yǔ)自閉癥康復(fù)中心

自閉癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練策略：使用游戲法提高自閉癥兒童的語(yǔ)言接受能力，學(xué)會(huì)理解指令并能夠執(zhí)行指令。自閉癥兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練必須從理解單詞和理解他人的語(yǔ)言開始。游戲法是一種非常有效的方法。在和孩子交流時(shí),盡可能地“游戲化”。而聽故事也是小朋友都喜歡的一種游戲。所以,除了“角色扮演”,還可以用講故事來(lái)和孩子們有效溝通。為了讓孩子們理解“飛”、“強(qiáng)風(fēng)”、“快”、“慢”等詞或短語(yǔ)，老師設(shè)計(jì)了“鳥飛”游戲：母鳥帶領(lǐng)鳥兒展翅飛翔。風(fēng)來(lái)時(shí)，它們飛得慢一些，大鳥來(lái)時(shí)，它們飛得快一些。在與母鳥一起飛行時(shí)，鳥兒說：“鳥兒飛啊飛啊，鳥兒飛啊飛啊……”在訓(xùn)練開始時(shí)，他們不愿意合作。老師可以帶領(lǐng)孩子們手拉手，邀請(qǐng)普通班的孩子們一起參與，鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子們?cè)诜浅：椭C的氣氛中一起玩耍。

如何教自閉癥兒童運(yùn)用方位詞？我們可以采取以下語(yǔ)言訓(xùn)練：

1、內(nèi)外找一找

準(zhǔn)備玩具屋、物品模型（如沙發(fā)、床、秋千、車等）、“里面”和“外面”的方位提示圖卡，并與自閉癥兒童模擬搬運(yùn)物品到玩具屋。家長(zhǎng)或老師先把秋千模型交給孩子，問孩子“秋千放在哪里”，同時(shí)出示“外面”的方位提示圖卡并示范相應(yīng)方位詞的口型，引導(dǎo)孩子說出該方位詞，然后讓孩子把秋千模型放在玩具屋的外面。

2、動(dòng)物農(nóng)莊

準(zhǔn)備一個(gè)玩具火車頭、幾個(gè)火車卡、“前面”和“后面”的方位提示卡。家長(zhǎng)或老師與自閉癥兒童一起把火車卡系在玩具火車頭前面或后面的位置，并模擬用火車運(yùn)送動(dòng)物到農(nóng)場(chǎng)。大人把一個(gè)火車卡交給孩子，并問“火車卡放在哪里？”同時(shí)出示一張方位提示卡（“前面”或“后面”）并示范相應(yīng)方位詞的口型，引導(dǎo)孩子說出該方位詞，然后讓孩子把火車卡系在火車頭前面或后面。

3、甜甜蛋糕

準(zhǔn)備兩塊不同大小的海綿、水果圖案（如香蕉、草莓等）、“上面”和“下面”的方位提示卡。家長(zhǎng)或老師預(yù)先把兩塊大小不同的海綿疊起做成兩層“生日蛋糕”，并與自閉癥兒童一起把水果圖案放在蛋糕上作裝飾。把一個(gè)水果圖案（如香蕉）交給孩子，并問“香蕉放在哪里？”，同時(shí)出示張方位提示卡（“上面”或“下面”）并示范相應(yīng)方位詞的口型，引導(dǎo)孩子說出該方位詞，然后讓孩子把水果圖案貼在相應(yīng)的位置。

4、糖果在哪里？

準(zhǔn)備3只透明杯子、自閉癥兒童喜愛的零食（如糖果、餅干等）和“中間”的方位提示卡。家長(zhǎng)或老師把3只杯子翻轉(zhuǎn)，并排放在孩子面前；把一顆糖果放在中間的杯子內(nèi)，其余兩只杯子則擺放在兩邊，并問孩子“糖果在哪里”，同時(shí)出示“中間”的方位提示卡并示范相應(yīng)方位詞的口型，引導(dǎo)孩子說出方位詞“中間”，然后把糖果給予孩子作獎(jiǎng)勵(lì)。

當(dāng)孩子已掌握形容物體外觀特征的形容詞，家長(zhǎng)或老師可根據(jù)孩子的能力逐漸擴(kuò)展他對(duì)其他抽象詞匯的運(yùn)用范圍（如情感形容詞）。

如何教自閉癥兒童運(yùn)用方位詞？還需要注意以下事項(xiàng)：

由于部分形容詞或方位詞是相對(duì)概念，所以家長(zhǎng)或老師教導(dǎo)孩子時(shí)，要提供兩種物體作對(duì)比，讓孩子**分物體的外觀特征，正確理解和運(yùn)用目標(biāo)詞匯。

除口型提示外，家長(zhǎng)或老師可以在活動(dòng)中加入手勢(shì)作為視覺提示，以使自閉癥兒童更容易掌握形容詞或方位詞的運(yùn)用。比如，孩子在學(xué)習(xí)運(yùn)用方位詞“上面”時(shí)，大人可以指向上方來(lái)表示“上面”的空間概念，同時(shí)配合有關(guān)方位詞的口型來(lái)作提示。