東莞小孩語言發(fā)育遲緩康復(fù)到哪看好

語言發(fā)育遲緩會(huì)對(duì)孩子的社交能力產(chǎn)生哪些影響？
語言發(fā)育遲緩的孩子往往難以清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法、需求和感受。例如，當(dāng)他們想要和其他小朋友一 起玩某個(gè)玩具時(shí)，可能無法說出 “我們一起玩這個(gè)玩具好嗎？” 這樣簡(jiǎn) 單的句子。他們可能只是用手指著玩 具，發(fā)出一些簡(jiǎn) 單的音節(jié)或者哭鬧，這使得其他孩子很難理解他們的意圖。
在分享自己的經(jīng)歷或情緒時(shí)也存在問題。正常發(fā)育的孩子可以繪聲繪色地講述在幼兒園里發(fā)生的有趣事情，比 如 “今天我們?cè)谟變簣@看了小螞蟻搬家，它們排著好長(zhǎng)好長(zhǎng)的隊(duì)伍呢”。但語言發(fā)育遲緩的孩子可能只能用很簡(jiǎn)短、模糊的詞語來描述，甚至無法描述，這就限制了他們與同伴之間的深入交流。

言語訓(xùn)練Speech Therapy又稱語言訓(xùn)練，是為了訓(xùn)練言語（例如構(gòu)音、言語流暢）、語言（理解和表達(dá)，涉及聽覺、口語、閱讀和書寫能力）、社交技能、嗓音問題、吞咽問題等范疇的障礙及異常，并提供言語訓(xùn)練咨詢、評(píng)估、診斷及訓(xùn)練服務(wù)。

東方啟音的言語訓(xùn)練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。言語訓(xùn)練師會(huì)因干預(yù)對(duì)象個(gè)別需要，進(jìn)行評(píng)估及訂定合適的訓(xùn)練目標(biāo)，提升發(fā)音、語言運(yùn)用、社交及溝通能力，同時(shí)也會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)引導(dǎo)兒童語言發(fā)展的技巧，促進(jìn)發(fā)音、語言運(yùn)用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。

評(píng)估范圍

透過與家長(zhǎng)訪談、臨床直接觀察、采用標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估工具及量表，了解兒童的語言發(fā)展?fàn)顩r，包括語言理解、語言表達(dá)、社交溝通、口部肌肉能力、發(fā)音清晰度等各方面的能力。

訓(xùn)練范圍

● 改善發(fā)音清晰度

口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常（如: 兔唇、裂顎等）、聽覺障礙、受不正確的語音示范影響等，都是引致發(fā)音不清晰的原因。通過發(fā)音訓(xùn)練及口肌協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，言語訓(xùn)練師會(huì)引導(dǎo)兒童運(yùn)用正確的發(fā)音，以改善說話的清晰度。

● 促進(jìn)語言理解及語言表達(dá)能力

兒童必須理解語言，才能使用合適的語言來表達(dá)需要。言語訓(xùn)練師會(huì)根據(jù)語言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要，透過不同訓(xùn)練方法（如提升聽覺記憶能力、加強(qiáng)詞匯知識(shí)等）和給予適當(dāng)?shù)恼Z言刺激，促進(jìn)兒童明白指示、表達(dá)需要，甚至說故事的能力。

● 提升兒童的社交溝通能力

語言除了能幫助兒童理解別人和表達(dá)需要外，亦是他們投入社交互動(dòng)活動(dòng)中一個(gè)重要的媒介。因此，言語訓(xùn)練師會(huì)透過小組訓(xùn)練及模擬生活情境，鼓勵(lì)兒童運(yùn)用已掌握的語言技巧，進(jìn)行不同的社交溝通活動(dòng)，如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。

● 改善進(jìn)食及吞咽能力

兒童可能因?yàn)榇竽X缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問題，導(dǎo)致在進(jìn)食／進(jìn)飲的過程中出現(xiàn)困難，間接影響營(yíng)養(yǎng)和水份的吸收。言語冶療師透過口部肌肉協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)、食物黏稠度的控制、食物質(zhì)地變化、進(jìn)食／進(jìn)飲方法的調(diào)節(jié)等，配合言語訓(xùn)練相關(guān)工具，層次性的訓(xùn)練，以改善兒童的進(jìn)食及吞咽能力。

● 改善說話時(shí)的音質(zhì)及聲線

發(fā)聲方法不當(dāng)、說話過多／過急、喉部肌肉過度緊張等，都會(huì)引致聲線沙啞、說話時(shí)走音或音調(diào)偏高或偏低。言語訓(xùn)練師除了教導(dǎo)兒童說話時(shí)使用正確的呼吸模式、速度及音質(zhì)外，亦會(huì)在保護(hù)聲帶的方法上給予家長(zhǎng)建議，以避免兒童的聲線問題進(jìn)—步惡化。

● 改善說話時(shí)的流暢程度

兒童/成人可能因?yàn)樯硪蛩?、語言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語言示范影響等原因而導(dǎo)致口吃。言語訓(xùn)練師會(huì)先確定口吃的成因，然后針對(duì)成因處理問題，以提升兒童/成人的說話流暢度。

OST言語訓(xùn)練師將提供：● 提供言語、語言發(fā)展及溝通能力的評(píng)估

● 提供個(gè)別及小組形式的訓(xùn)練：1. 語言理解及語言表達(dá)能力訓(xùn)練 2. 社交溝通能力訓(xùn)練 3. 發(fā)音訓(xùn)練 4. 口部肌肉能力訓(xùn)練 5. 聲線訓(xùn)練 6. 言語流暢度訓(xùn)練

語言發(fā)育遲緩的孩子需要接受哪些專業(yè)評(píng)估？
語言發(fā)育遲緩檢查法（S - S 法）：是一種專門針對(duì)語言發(fā)育遲緩兒童的評(píng)估方法。它從語言符號(hào)與指示內(nèi)容 的關(guān)系、交流態(tài)度等多個(gè)維度進(jìn)行評(píng)估，能較為全面地了解孩子語言發(fā)育的水平和特點(diǎn)，適用于 1 - 6 歲半 的兒童。

家長(zhǎng)如何識(shí)別孩子的語言發(fā)育是否遲緩？
10 - 12 個(gè)月：大多數(shù)孩子在這個(gè)時(shí)期能夠說出第一個(gè)有意義的詞，如 “爸爸”“媽媽”“要” 等。如果孩 子到 1 歲還沒有說出任何有意義的詞，或者只能發(fā)出一些模糊的聲音，那家長(zhǎng)就需要關(guān)注孩子的語言發(fā)展了 。

有哪些因素可能導(dǎo)致孩子的語言發(fā)育遲緩？些專業(yè)評(píng)估？
口腔結(jié)構(gòu)異常：口腔器官（如唇、舌、腭等）的正常結(jié)構(gòu)和功能對(duì)于發(fā)音至關(guān)重要。例如，腭裂的孩子口腔與 鼻腔相通，會(huì)影響發(fā)音時(shí)的共鳴和氣流控制，導(dǎo)致發(fā)音不清。舌系帶過短可能會(huì)限制舌頭的活動(dòng)范圍，使孩子 難以發(fā)出某些音，像卷舌音 “r” 等。