東莞語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練方法是

語(yǔ)言發(fā)育遲緩對(duì)孩子的未來(lái)有什么影響？
孩子進(jìn)入青少年和成年時(shí)期，良好的語(yǔ)言能力有助于結(jié)交不同類型的朋友，融入各種社交圈子。例如，在大學(xué) 社團(tuán)活動(dòng)或者工作后的團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，能夠自如表達(dá)自己觀點(diǎn)的人更容易被他人接受。而語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子可 能會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言障礙而在社交場(chǎng)合中表現(xiàn)得比較沉默，難以與他人建立深入的聯(lián)系，從而限制了自己社交圈子的 拓展。

言語(yǔ)訓(xùn)練Speech Therapy又稱語(yǔ)言訓(xùn)練，是為了訓(xùn)練言語(yǔ)（例如構(gòu)音、言語(yǔ)流暢）、語(yǔ)言（理解和表達(dá)，涉及聽(tīng)覺(jué)、口語(yǔ)、閱讀和書(shū)寫(xiě)能力）、社交技能、嗓音問(wèn)題、吞咽問(wèn)題等范疇的障礙及異常，并提供言語(yǔ)訓(xùn)練咨詢、評(píng)估、診斷及訓(xùn)練服務(wù)。

東方啟音的言語(yǔ)訓(xùn)練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)因干預(yù)對(duì)象個(gè)別需要，進(jìn)行評(píng)估及訂定合適的訓(xùn)練目標(biāo)，提升發(fā)音、語(yǔ)言運(yùn)用、社交及溝通能力，同時(shí)也會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)引導(dǎo)兒童語(yǔ)言發(fā)展的技巧，促進(jìn)發(fā)音、語(yǔ)言運(yùn)用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。

評(píng)估范圍

透過(guò)與家長(zhǎng)訪談、臨床直接觀察、采用標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估工具及量表，了解兒童的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r，包括語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)、社交溝通、口部肌肉能力、發(fā)音清晰度等各方面的能力。

訓(xùn)練范圍

● 改善發(fā)音清晰度

口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常（如: 兔唇、裂顎等）、聽(tīng)覺(jué)障礙、受不正確的語(yǔ)音示范影響等，都是引致發(fā)音不清晰的原因。通過(guò)發(fā)音訓(xùn)練及口肌協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)引導(dǎo)兒童運(yùn)用正確的發(fā)音，以改善說(shuō)話的清晰度。

● 促進(jìn)語(yǔ)言理解及語(yǔ)言表達(dá)能力

兒童必須理解語(yǔ)言，才能使用合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)需要。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)根據(jù)語(yǔ)言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要，透過(guò)不同訓(xùn)練方法（如提升聽(tīng)覺(jué)記憶能力、加強(qiáng)詞匯知識(shí)等）和給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言刺激，促進(jìn)兒童明白指示、表達(dá)需要，甚至說(shuō)故事的能力。

● 提升兒童的社交溝通能力

語(yǔ)言除了能幫助兒童理解別人和表達(dá)需要外，亦是他們投入社交互動(dòng)活動(dòng)中一個(gè)重要的媒介。因此，言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)透過(guò)小組訓(xùn)練及模擬生活情境，鼓勵(lì)兒童運(yùn)用已掌握的語(yǔ)言技巧，進(jìn)行不同的社交溝通活動(dòng)，如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。

● 改善進(jìn)食及吞咽能力

兒童可能因?yàn)榇竽X缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問(wèn)題，導(dǎo)致在進(jìn)食／進(jìn)飲的過(guò)程中出現(xiàn)困難，間接影響營(yíng)養(yǎng)和水份的吸收。言語(yǔ)冶療師透過(guò)口部肌肉協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)、食物黏稠度的控制、食物質(zhì)地變化、進(jìn)食／進(jìn)飲方法的調(diào)節(jié)等，配合言語(yǔ)訓(xùn)練相關(guān)工具，層次性的訓(xùn)練，以改善兒童的進(jìn)食及吞咽能力。

● 改善說(shuō)話時(shí)的音質(zhì)及聲線

發(fā)聲方法不當(dāng)、說(shuō)話過(guò)多／過(guò)急、喉部肌肉過(guò)度緊張等，都會(huì)引致聲線沙啞、說(shuō)話時(shí)走音或音調(diào)偏高或偏低。言語(yǔ)訓(xùn)練師除了教導(dǎo)兒童說(shuō)話時(shí)使用正確的呼吸模式、速度及音質(zhì)外，亦會(huì)在保護(hù)聲帶的方法上給予家長(zhǎng)建議，以避免兒童的聲線問(wèn)題進(jìn)—步惡化。

● 改善說(shuō)話時(shí)的流暢程度

兒童/成人可能因?yàn)樯硪蛩?、語(yǔ)言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語(yǔ)言示范影響等原因而導(dǎo)致口吃。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)先確定口吃的成因，然后針對(duì)成因處理問(wèn)題，以提升兒童/成人的說(shuō)話流暢度。

OST言語(yǔ)訓(xùn)練師將提供：● 提供言語(yǔ)、語(yǔ)言發(fā)展及溝通能力的評(píng)估

● 提供個(gè)別及小組形式的訓(xùn)練：1. 語(yǔ)言理解及語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練 2. 社交溝通能力訓(xùn)練 3. 發(fā)音訓(xùn)練 4. 口部肌肉能力訓(xùn)練 5. 聲線訓(xùn)練 6. 言語(yǔ)流暢度訓(xùn)練

家長(zhǎng)如何識(shí)別孩子的語(yǔ)言發(fā)育是否遲緩？
看孩子是否能理解簡(jiǎn) 單的故事。家長(zhǎng)可以給孩子講一個(gè)簡(jiǎn) 單的繪本故事，然后問(wèn)一些關(guān)于故事內(nèi)容的問(wèn)題，如 “小兔子最 后找到媽媽了嗎？” 如果孩子經(jīng)常無(wú)法回答這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可能是語(yǔ)言理解能力存在不足。 注意孩子在日常生活中對(duì)指令的理解。例如，讓孩子 “去房間把小毯子拿過(guò)來(lái)”，如果孩子總是不能正確執(zhí) 行指令，或者需要反復(fù)解釋才能明白，這可能是語(yǔ)言理解遲緩的信號(hào)。

家長(zhǎng)如何識(shí)別孩子的語(yǔ)言發(fā)育是否遲緩？
2 - 3 歲：正常孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)有明顯提升，能夠用較完整的句子表達(dá)自己的想法和需求，詞匯量可以 達(dá)到幾百個(gè)，并且可以講述簡(jiǎn) 單的經(jīng)歷。如果孩子說(shuō)話仍然很簡(jiǎn)短，詞匯量增長(zhǎng)緩慢，或者在講述事情時(shí)邏輯 混亂，就可能是語(yǔ)言發(fā)育遲緩。

有哪些因素可能導(dǎo)致孩子的語(yǔ)言發(fā)育遲緩？些專業(yè)評(píng)估？
智力障礙：智力水平與語(yǔ)言發(fā)展密切相關(guān)。如果孩子存在智力發(fā)育遲緩，他們理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力也會(huì)受到 限制。例如，唐氏綜合征患兒由于染色體異常導(dǎo)致智力障礙，其語(yǔ)言發(fā)展通常會(huì)比同齡人慢，在詞匯理解、語(yǔ) 法掌握和語(yǔ)言表達(dá)等方面都可能出現(xiàn)問(wèn)題。