兒童言語(yǔ)開(kāi)發(fā)培訓(xùn)
提升個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)力
點(diǎn)擊咨詢無(wú)錫梁溪十大兒童口吃結(jié)巴干預(yù)訓(xùn)練班哪些正規(guī)
來(lái)源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名 發(fā)布時(shí)間：2024-08-30
導(dǎo)語(yǔ)概要
兒童言語(yǔ)開(kāi)發(fā)培訓(xùn)提升個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)力點(diǎn)擊咨詢?cè)趺催x語(yǔ)言康復(fù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)？有很多矯正機(jī)構(gòu)承諾“口吃矯正考試畢業(yè)”，但在這個(gè)“畢業(yè)考試”中有很多方法！不熟悉語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)的父母很容易落入陷阱。從表面上看，他們孩子
怎么選語(yǔ)言康復(fù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)？
有很多矯正機(jī)構(gòu)承諾“口吃矯正考試畢業(yè)”，但在這個(gè)“畢業(yè)考試”中有很多方法！不熟悉語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)的父母很容易落入陷阱。從表面上看，他們孩子的口吃問(wèn)題已經(jīng)得到了糾正，但在回家后不久，口吃問(wèn)題就開(kāi)始萌芽，甚至變得更加嚴(yán)重。從口吃的特點(diǎn)來(lái)看，絕大多數(shù)口吃者只是在與他人交流的過(guò)程中口吃。例如，在閱讀、背誦甚至唱歌時(shí)很少出現(xiàn)口吃，因?yàn)檫@些語(yǔ)言行為具有原始邏輯，不需要思考。因此，如果我們想檢驗(yàn)口吃矯正的效果，客觀的檢驗(yàn)方法應(yīng)該是“興華開(kāi)放”。家長(zhǎng)千萬(wàn)不要相信那些事先準(zhǔn)備好的“考試方法”。
康語(yǔ)言語(yǔ)開(kāi)發(fā)培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)
語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦
接受性詞匯構(gòu)建。在這個(gè)策略中，你將努力增加孩子的接受性詞匯。接受性詞匯即你在說(shuō)話時(shí)你的孩子能理解的單詞，即使她自己還沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。孩子們必須先理解單詞，然后才能使用它們?？梢宰屗赶驁D片、物體或人，從而增加孩子的接受性詞匯。例如，你可以說(shuō)“爸爸在哪里？“然后幫助他指著或者看著爸爸。同是這也是一個(gè)閱讀書(shū)籍時(shí)可以用到的很好的方法。你可以讓你的孩子指出書(shū)中的一個(gè)物體，比如說(shuō)“那個(gè)東西在哪里”，“給我看那個(gè)東西”或者“指向那個(gè)東西”。給你的孩子一點(diǎn)時(shí)間，如果她找不到，你可以為她指出，并幫助她指出。繼續(xù)這樣做，很快你的孩子就會(huì)開(kāi)始理解更多的單詞。
兒童言語(yǔ)治療課程簡(jiǎn)介
課程對(duì)象：
以語(yǔ)言障礙的特殊兒童為主：①語(yǔ)言發(fā)育延遲②言語(yǔ)發(fā)育延遲③唐氏綜合癥④構(gòu)音障礙⑤智力障礙⑥無(wú)語(yǔ)言⑦孤獨(dú)癥⑧認(rèn)知發(fā)育遲緩⑨腦癱⑩口部運(yùn)動(dòng)障礙。2-7歲語(yǔ)言發(fā)育遲緩和孤獨(dú)癥譜系障礙兒童，已經(jīng)具備基礎(chǔ)仿說(shuō)能力（言語(yǔ)課程四階之后）和基礎(chǔ)認(rèn)知能力，且存在：①語(yǔ)言表達(dá)動(dòng)機(jī)較弱②詞匯量不足③語(yǔ)言表達(dá)能力較弱④日常對(duì)話能力較弱⑤語(yǔ)言表達(dá)長(zhǎng)度短。
課程模式：
言語(yǔ)開(kāi)發(fā)：一對(duì)一課程模式，小組活動(dòng)課程。語(yǔ)言表達(dá)：一階二階能力教學(xué)，一對(duì)一課程模式，語(yǔ)言表達(dá)提升課。語(yǔ)言表達(dá)：三階能力教學(xué)，一對(duì)一+二對(duì)二課程模式、語(yǔ)言表達(dá)主題情景課。
課程效果：
言語(yǔ)開(kāi)發(fā)課程效果：①提升兒童口部肌肉發(fā)展，改善兒童口部運(yùn)動(dòng)功能。②準(zhǔn)確掌握22組音系的單字、詞匯、短句的仿說(shuō)能力。語(yǔ)言表達(dá)課程效果：①在兒童習(xí)得26音系仿說(shuō)清晰后，若兒童還存在語(yǔ)言表達(dá)能力落后，那么家長(zhǎng)可以根據(jù)兒童的需求選擇幫助兒童進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練。②在干預(yù)過(guò)程中，言語(yǔ)語(yǔ)言治療師將使用多種國(guó)際實(shí)證有效的康復(fù)方法，為兒童提供能力評(píng)估、IEP設(shè)計(jì)與康復(fù)活動(dòng)執(zhí)行的個(gè)別化服務(wù)以及針對(duì)性的一日家庭生活的語(yǔ)言表達(dá)能力指導(dǎo)，促進(jìn)兒童將表達(dá)技能應(yīng)用在生活中的不同場(chǎng)景。。
康復(fù)器具：
多樣的康復(fù)器具，包含多種康語(yǔ)專利產(chǎn)品（口腔按摩器、氣息套裝、多功能感知套裝及構(gòu)音表達(dá)卡等）。
語(yǔ)言發(fā)育遲緩是一種溝通失調(diào)現(xiàn)象。如果你的孩子沒(méi)有達(dá)到他們這個(gè)年齡段的語(yǔ)言發(fā)展要求，可能就是語(yǔ)言發(fā)育遲緩。他們的語(yǔ)言能力發(fā)展速度可能比大多數(shù)孩子慢，并且可能無(wú)法表達(dá)自己或理解他人。伴隨語(yǔ)言遲緩的可能會(huì)有包括聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)和認(rèn)知障礙。語(yǔ)言發(fā)育遲緩很常見(jiàn)。根據(jù)密歇根大學(xué)的衛(wèi)生系統(tǒng)的信息，5%到10%的學(xué)齡前兒童可能有語(yǔ)言發(fā)育遲緩的現(xiàn)象。
教學(xué)優(yōu)勢(shì)就是加分點(diǎn)
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01、融合式教學(xué)
引導(dǎo)孩子適應(yīng)集體環(huán)境，提高活動(dòng)的參與能力，掌握生活與交往技能，加快孩子回歸主流教育環(huán)境。
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02、結(jié)構(gòu)化教育環(huán)境。
根據(jù)特殊需要兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立秩序清晰、規(guī)則明確、視覺(jué)合理的教育情境，讓孩子感受環(huán)境。
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03、游戲化教法
利用音樂(lè)、繪畫(huà)、運(yùn)動(dòng)等游戲化手段吸引孩子專注力，以體驗(yàn)式教學(xué)，提高孩子對(duì)周圍世界的理解。
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4、針對(duì)性教學(xué)
一對(duì)—認(rèn)知力教學(xué)，認(rèn)知訓(xùn)練的個(gè)案教學(xué)為重中之重，專人教學(xué)，個(gè)性化訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)。
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關(guān)于康語(yǔ)教育
康語(yǔ)科技有限公司（簡(jiǎn)稱“康語(yǔ)”）成立于2010年，是國(guó)內(nèi)專業(yè)解決兒童言語(yǔ)社交障礙的機(jī)構(gòu)，主要為2-7周歲言語(yǔ)社交障礙的兒童及其家庭提供言語(yǔ)干預(yù)、社交干預(yù)等服務(wù)。康語(yǔ)是中國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《教育服務(wù)效果測(cè)評(píng)指南》起草單位之一。
預(yù)約機(jī)構(gòu)參觀
無(wú)錫語(yǔ)言發(fā)育遲緩
免費(fèi)體驗(yàn)課開(kāi)班倒計(jì)時(shí)
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41:
09
稍后會(huì)有專業(yè)老師給您回電，請(qǐng)保持電話暢通
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