無錫兒童構(gòu)音障礙訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

無錫兒童構(gòu)音障礙訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

東方啟音是一家正規(guī)的康復(fù)機(jī)構(gòu)，它在少兒發(fā)音訓(xùn)練、語言邏輯表達(dá)培訓(xùn),孤獨癥等方面表現(xiàn)出色。機(jī)構(gòu)擁有完善的教學(xué)機(jī)制、實戰(zhàn)教學(xué)經(jīng)驗豐富的師資隊伍，這些都有助于學(xué)生接受有效的語言訓(xùn)練。

如何判斷寶寶是否語言發(fā)育遲緩？

語言是雙向溝通交流的工具，只會說而不能理解對方語言信息，也不能算發(fā)育健康。通俗一些地說，如果孩子對父母的指令、問題無法執(zhí)行或是反應(yīng)緩慢，那么孩子可能不是因為調(diào)皮而主動忽視，而是語言發(fā)育遲緩了。語遲兒童的語言理解差還可能體現(xiàn)在邏輯與認(rèn)知方面，比如對于兩個有聯(lián)系的物品，正常的孩子思考后會說出二者的關(guān)系，但語遲兒童往往會歪著頭很疑惑。

課程概述

發(fā)音口肌訓(xùn)練課是通 過口肌工具和喂吃方法不同步驟的正確使用,改善咀嚼、吞咽等進(jìn)食能力及發(fā)音水平。該課程應(yīng)用了美國著名言語病理學(xué)家 Sara Johnson 團(tuán)隊(莎拉莊臣,口部肌肉定位治療之三部方案創(chuàng)始人)在2008-2012年培訓(xùn)與輔導(dǎo)的專業(yè)內(nèi)容,融入了本土化元素后逐漸完善體系的課程.

課程安排

上課形式:一對一，根據(jù)評估結(jié)果，按照學(xué)員能力水平進(jìn)行分班

課程優(yōu)勢

專業(yè)課程本土化

由美國及澳大利亞引入的專業(yè)課程，本土化后推廣使用;

個性化定制

系統(tǒng)化課程評估，根據(jù)孩子能力等級不同按照個性化情況設(shè)定治療方案;

專業(yè)保障

運(yùn)用層次性的訓(xùn)練方法和嚴(yán)格的治療師晉級標(biāo)準(zhǔn)，確保治療有效性;

特色工具

自主研發(fā)適合不同等級課程的教學(xué)工具，靈活應(yīng)用在內(nèi)容、方向不同的課程中。

解決方案

通 過口腔感知覺的訓(xùn)練,可以調(diào)整口腔低敏感或高敏感的情況減少流口水,咬手指、挑食等情況。

運(yùn)用咬牙膠、長條固體食物喂吃等訓(xùn)練,可以提升下顎骨的運(yùn)用能力,改善咀困難、發(fā)音不清,增加下顎骨控制能力后,改善發(fā)音的能力。

通 過氣息、唇、舌能力訓(xùn)練,增加音量及發(fā)音轉(zhuǎn)換的能力,增加說話的音量及講話句子的長度,同時改善發(fā)音技巧,改善聲線技巧。

對音量、聲線問題,有針對性的課程

口吃對孩子有何影響？

有口吃的兒童通常不需要手術(shù)治療，可以通 過語言訓(xùn)練、心理治療和其他干預(yù)措施進(jìn)行干預(yù)，這對患有口吃的孩子很有幫助。通常，年幼的孩子可能會完全克服口吃，而年齡較大的兒童、青少年和成年人可能會在一生中繼續(xù)口吃。然而，通過適當(dāng)?shù)闹委熀椭С?，他們可以成為有效的溝通者，而不會因口吃而受到發(fā)展的限制。

語言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練

表達(dá)能力的訓(xùn)練培養(yǎng)孩子對人、物體或活動的興趣。只有有興趣，他們才能有動力，才能達(dá)到訓(xùn)練的目的?；诤⒆永斫饽芰Φ谋磉_(dá)訓(xùn)練可以從非語言表達(dá)開始，如手勢或肢體語言，然后使用一個名詞。隨著詞匯量的增加，它可以擴(kuò)展到簡單的句子，甚至可以擴(kuò)展到通過圖片說話。訓(xùn)練的難度因孩子的表現(xiàn)而異，有簡單的也有復(fù)雜的。當(dāng)孩子們愿意通過語言與他人交流時，我們應(yīng)該鼓勵他們多交流。家長在訓(xùn)練過程中要對孩子有耐心，當(dāng)孩子有正確反應(yīng)時要及時鼓勵，避免因為反應(yīng)對錯而責(zé)怪孩子。