無錫正規(guī)的兒童語言康復(fù)機構(gòu)

無錫正規(guī)的兒童語言康復(fù)機構(gòu)

東方啟音是一家正規(guī)的康復(fù)機構(gòu)，它在少兒發(fā)音訓(xùn)練、語言邏輯表達(dá)培訓(xùn),孤獨癥等方面表現(xiàn)出色。機構(gòu)擁有完善的教學(xué)機制、實戰(zhàn)教學(xué)經(jīng)驗豐富的師資隊伍，這些都有助于學(xué)生接受有效的語言訓(xùn)練。

如何判斷寶寶是否語言發(fā)育遲緩？

孩子目前不能說出40個以上的單音字或雙音詞，這可能是因為孩子的詞匯量有限。而且，孩子目前的語句表達(dá)能力出現(xiàn)異常，如語序顛倒、斷斷續(xù)續(xù)、省略等問題，這也可能是語言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)。針對這些情況，家長可以采取一些家庭誘導(dǎo)發(fā)音的方法來幫助孩子。例如，家長可以經(jīng)常模仿孩子的發(fā)音，刺激孩子發(fā)聲；也可以從簡單的元音和輔音入手，逐漸引導(dǎo)孩子發(fā)出更清晰、更準(zhǔn)確的聲音。

課程概述

發(fā)音口肌訓(xùn)練課是通 過口肌工具和喂吃方法不同步驟的正確使用,改善咀嚼、吞咽等進(jìn)食能力及發(fā)音水平。該課程應(yīng)用了美國著名言語病理學(xué)家 Sara Johnson 團(tuán)隊(莎拉莊臣,口部肌肉定位治療之三部方案創(chuàng)始人)在2008-2012年培訓(xùn)與輔導(dǎo)的專業(yè)內(nèi)容,融入了本土化元素后逐漸完善體系的課程.

課程安排

上課形式:一對一，根據(jù)評估結(jié)果，按照學(xué)員能力水平進(jìn)行分班

課程優(yōu)勢

專業(yè)課程本土化

由美國及澳大利亞引入的專業(yè)課程，本土化后推廣使用;

個性化定制

系統(tǒng)化課程評估，根據(jù)孩子能力等級不同按照個性化情況設(shè)定治療方案;

專業(yè)保障

運用層次性的訓(xùn)練方法和嚴(yán)格的治療師晉級標(biāo)準(zhǔn)，確保治療有效性;

特色工具

自主研發(fā)適合不同等級課程的教學(xué)工具，靈活應(yīng)用在內(nèi)容、方向不同的課程中。

解決方案

通 過口腔感知覺的訓(xùn)練,可以調(diào)整口腔低敏感或高敏感的情況減少流口水,咬手指、挑食等情況。

運用咬牙膠、長條固體食物喂吃等訓(xùn)練,可以提升下顎骨的運用能力,改善咀困難、發(fā)音不清,增加下顎骨控制能力后,改善發(fā)音的能力。

通 過氣息、唇、舌能力訓(xùn)練,增加音量及發(fā)音轉(zhuǎn)換的能力,增加說話的音量及講話句子的長度,同時改善發(fā)音技巧,改善聲線技巧。

對音量、聲線問題,有針對性的課程

孩子說話結(jié)巴怎么能糾正過來

發(fā)音法是指放慢語速，緩解口吃患者的緊張情緒，改變口吃患者第一個單詞發(fā)音的緊迫性和重點，使他們能夠順利、流暢地說出整句話，掌握正確的發(fā)音節(jié)奏。呼吸法是指口吃患者通過深呼吸放松面部和身體肌肉，協(xié)調(diào)身體各部位的肌肉運動，避免言語中負(fù)面情緒刺激引起的過度肌肉緊張，避免面部表情和身體動作異常。

語言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練

對于語言發(fā)育遲緩的兒童來說，發(fā)展自主語言并不容易。當(dāng)他們愿意通過語言與他人交流時，父母應(yīng)該根據(jù)情況引導(dǎo)孩子，鼓勵他們多與他人交流。父母可以鼓勵孩子在家人和朋友面前讀兒歌和兒歌。當(dāng)孩子們通過肢體動作表達(dá)他們的需求時，應(yīng)該引導(dǎo)他們將肢體動作轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)。