無(wú)錫靠譜的兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩訓(xùn)練中心

無(wú)錫靠譜的兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩訓(xùn)練中心

東方啟音語(yǔ)言、自閉癥康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)是一家專注2-7歲孤獨(dú)癥及發(fā)育遲緩兒童康復(fù)中心的機(jī)構(gòu)，提供多種語(yǔ)言察遲學(xué)習(xí)課程和個(gè)性化教學(xué)方案。他們擁有優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)并做和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力為目標(biāo)。學(xué)員們對(duì)該機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)普遍較好，認(rèn)為課程內(nèi)容豐富、教學(xué)方法靈活，并且注重口語(yǔ)和聽(tīng)力訓(xùn)練及ABA訓(xùn)練。此外，東方啟音還提供定期的測(cè)試和評(píng)估，以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展?？傮w來(lái)說(shuō)，東方啟音康復(fù)機(jī)構(gòu)是一家可信賴的機(jī)構(gòu)。

如何判斷寶寶是否語(yǔ)言發(fā)育遲緩？

兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩、口頭表達(dá)能力差有多方面原因。從大的方面講，語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因，可以分為器質(zhì)性和非器質(zhì)性兩種。器質(zhì)性語(yǔ)言發(fā)育遲緩可能是先天智力發(fā)育不足、腦損傷、構(gòu)音器官疾病以及一些遺傳方面因素造成的；非器質(zhì)性語(yǔ)言發(fā)育遲緩，指智力、聽(tīng)力都沒(méi)有問(wèn)題，也沒(méi)有腦部損傷，只是單純的語(yǔ)言表達(dá)不好。

課程概述

發(fā)音口肌訓(xùn)練課是通 過(guò)口肌工具和喂吃方法不同步驟的正確使用,改善咀嚼、吞咽等進(jìn)食能力及發(fā)音水平。該課程應(yīng)用了美國(guó)著名言語(yǔ)病理學(xué)家 Sara Johnson 團(tuán)隊(duì)(莎拉莊臣,口部肌肉定位治療之三部方案創(chuàng)始人)在2008-2012年培訓(xùn)與輔導(dǎo)的專業(yè)內(nèi)容,融入了本土化元素后逐漸完善體系的課程.

課程安排

上課形式:一對(duì)一，根據(jù)評(píng)估結(jié)果，按照學(xué)員能力水平進(jìn)行分班

課程優(yōu)勢(shì)

專業(yè)課程本土化

由美國(guó)及澳大利亞引入的專業(yè)課程，本土化后推廣使用;

個(gè)性化定制

系統(tǒng)化課程評(píng)估，根據(jù)孩子能力等級(jí)不同按照個(gè)性化情況設(shè)定治療方案;

專業(yè)保障

運(yùn)用層次性的訓(xùn)練方法和嚴(yán)格的治療師晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，確保治療有效性;

特色工具

自主研發(fā)適合不同等級(jí)課程的教學(xué)工具，靈活應(yīng)用在內(nèi)容、方向不同的課程中。

解決方案

通 過(guò)口腔感知覺(jué)的訓(xùn)練,可以調(diào)整口腔低敏感或高敏感的情況減少流口水,咬手指、挑食等情況。

運(yùn)用咬牙膠、長(zhǎng)條固體食物喂吃等訓(xùn)練,可以提升下顎骨的運(yùn)用能力,改善咀困難、發(fā)音不清,增加下顎骨控制能力后,改善發(fā)音的能力。

通 過(guò)氣息、唇、舌能力訓(xùn)練,增加音量及發(fā)音轉(zhuǎn)換的能力,增加說(shuō)話的音量及講話句子的長(zhǎng)度,同時(shí)改善發(fā)音技巧,改善聲線技巧。

對(duì)音量、聲線問(wèn)題,有針對(duì)性的課程

孩子說(shuō)話結(jié)巴怎么能糾正過(guò)來(lái)

嘴唇運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練從嘴唇閉合開(kāi)始，讓孩子的嘴唇緊緊閉合。它們可以?shī)A吸管、壓舌器、筷子等，增強(qiáng)嘴唇的收縮力。然后，他們應(yīng)該盡可能地向前拉，并使他們的牙齒兩側(cè)露出。下頜運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練主要針對(duì)下頜關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)障礙導(dǎo)致發(fā)音不清的兒童。主要目標(biāo)是讓孩子盡可能張大嘴巴，然后閉著嘴慢慢重復(fù)幾次，并逐漸加快動(dòng)作。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練

表達(dá)能力的訓(xùn)練培養(yǎng)孩子對(duì)人、物體或活動(dòng)的興趣。只有有興趣，他們才能有動(dòng)力，才能達(dá)到訓(xùn)練的目的?；诤⒆永斫饽芰Φ谋磉_(dá)訓(xùn)練可以從非語(yǔ)言表達(dá)開(kāi)始，如手勢(shì)或肢體語(yǔ)言，然后使用一個(gè)名詞。隨著詞匯量的增加，它可以擴(kuò)展到簡(jiǎn)單的句子，甚至可以擴(kuò)展到通過(guò)圖片說(shuō)話。訓(xùn)練的難度因孩子的表現(xiàn)而異，有簡(jiǎn)單的也有復(fù)雜的。當(dāng)孩子們?cè)敢馔ㄟ^(guò)語(yǔ)言與他人交流時(shí)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們多交流。家長(zhǎng)在訓(xùn)練過(guò)程中要對(duì)孩子有耐心，當(dāng)孩子有正確反應(yīng)時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)，避免因?yàn)榉磻?yīng)對(duì)錯(cuò)而責(zé)怪孩子。