零基礎(chǔ)的孩子怎么學(xué)好少兒編程

家長在選擇兒童節(jié)目培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)，也獲得了許多節(jié)目啟蒙的關(guān)鍵點(diǎn)，如抓住兒童學(xué)習(xí)節(jié)目的語言敏感期、科學(xué)節(jié)目啟蒙的一半努力。您好，小馬編程樂高機(jī)器人擁有中國科技大學(xué)和華東師范大學(xué)的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)。以美國STEAM教學(xué)理念和PBL（項(xiàng)目學(xué)習(xí)）教學(xué)法為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前中國教育模式，完全自主開發(fā)了3-16歲不同年齡段的兒童。機(jī)器人和兒童編程課程系統(tǒng)。孩子們更喜歡它，效果更顯著。但在兒童學(xué)習(xí)規(guī)劃的理論研究水平上，關(guān)于兒童學(xué)習(xí)規(guī)劃年齡的理論有很多，供家長參考。

越來越多的教學(xué)實(shí)踐和研究似乎都在表明，學(xué)習(xí)語言應(yīng)該從低齡化做起?，F(xiàn)代語言教育學(xué)的研究結(jié)果告訴我們，忽視少兒編程階段的語言開發(fā)，會(huì)讓孩子錯(cuò)過絕佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。極客晨星。自創(chuàng)立之日起，就非常注重在孩子學(xué)編程的語言敏感期內(nèi)進(jìn)行科學(xué)啟蒙，以塑造孩子正確學(xué)習(xí)的習(xí)慣。編程教育專家指出，6歲是少兒編程能力開發(fā)的黃金時(shí)間，這個(gè)年齡段的孩子更容易接受語言及其所“攜帶”的文化元素，這也意味著這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)編程，不僅學(xué)習(xí)速度及掌握程度快，孩子還能從小培養(yǎng)編程思維及對(duì)西方文化的初步認(rèn)識(shí)。此外，少兒編程教育對(duì)小學(xué)、初中的編程教育有著很好的輔助鋪墊作用，“從小”學(xué)編程的孩子，語言基礎(chǔ)更扎實(shí)，能**的與小學(xué)階段的編程教育進(jìn)行“對(duì)接”。

美國語言學(xué)家喬姆斯基的“LAD理論”認(rèn)為，少兒有一種受遺傳因素決定的“先天語言獲得機(jī)制”。它是少兒獲取語言的直接渠道，在6歲非?；钴S，隨年齡增長逐漸弱化，12歲后其作用將日漸消失。按照喬姆斯基的理論，語言信號(hào)進(jìn)入少兒大腦后，LAD裝置會(huì)辨識(shí)他所聽到的這些信號(hào)，并進(jìn)行記憶和處理，從而內(nèi)化成自身能力。這對(duì)于語言學(xué)研究如此，對(duì)于編程語言學(xué)也是如此。許多有作為的科學(xué)家、藝術(shù)大師、文學(xué)家等，都在這個(gè)年齡階段有良好的語言訓(xùn)練。如法國的法學(xué)家威特、大詩人歌德，都是在5－6歲前接受3－6門的語言訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上啟迪智慧，后來才成了不平凡的人。LAD理論說明，少兒編程學(xué)習(xí)的具有先天的生理優(yōu)勢(shì)，他們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)上不但不會(huì)發(fā)生像成年人一樣的不同語言間的混淆，而且會(huì)自然地在所提供的語言條件下，迅速掌握一門或幾門語言。

隨著STEAM教育被寫進(jìn)國家政策、大綜合考試開始試點(diǎn)編程，被稱作“第三門語言”的編程，已然成為趨勢(shì)。在少兒編程的入門啟蒙問題上，家長們對(duì)孩子學(xué)編程的熱情空前高漲，同時(shí)也比以往更加重視，除了對(duì)編程啟蒙的語言敏感（關(guān)鍵）期有一定的認(rèn)知外，還要遵循少兒編程啟蒙教育規(guī)律和原則，在教育規(guī)律的合理規(guī)劃下才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。