課程簡(jiǎn)介：提高孩子學(xué)習(xí)成績的方法1.有不懂就問的好習(xí)慣。父母不要因?yàn)楹⒆硬欢氖仑?zé)備孩子，更不要訓(xùn)斥孩子。他們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子提出不懂的東西，找出不懂的原因，然后積極啟發(fā)，幫助孩子動(dòng)腦。不要煩惱，記住或者放下。2.復(fù)習(xí)舊課預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣。督促孩子按時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課，預(yù)習(xí)第二天要上的新課，是幫助孩子鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，為第二天上好新課打下基礎(chǔ)的好方法。如果當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)沒有鞏固，甚至沒有學(xué)到，日積月累，學(xué)習(xí)起來會(huì)有...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：無錫沐恩兒童專注力迅專業(yè)提高3—12歲兒童專注力課程咨詢學(xué)習(xí)能力的重要性知識(shí)是力量，是財(cái)富，是人類文明的積累。讀書很重要，學(xué)習(xí)是為了更好的與人交流?？赐炅瞬拍芸葱≌f，才能寫信。現(xiàn)在上網(wǎng)不就是讀書的結(jié)果嗎？難道我們?cè)谌粘Ｉ詈唾徫镏袥]有用到我們學(xué)到的很多東西嗎？讀書是為了獲取知識(shí)，上學(xué)是為了更好的讀書。人類文明、社會(huì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步、生活改善都需要學(xué)習(xí)，義務(wù)教育已經(jīng)立法。學(xué)習(xí)自古以來就是人類獲取知識(shí)和...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：無錫沐恩 兒童專注力3-12歲兒童注意力訓(xùn)練，記憶力，思維力，情商學(xué)習(xí)方法課程咨詢?nèi)绾翁岣吆⒆拥膶W(xué)習(xí)力一，家長可以用圖文強(qiáng)化孩子的記憶。漢字是象形文字，**的特點(diǎn)是形象，文字往往與其象征意義有相通之處。家長可以利用這一點(diǎn)，給孩子看一些文字和圖片的對(duì)比。這樣直觀又好記，還能激發(fā)孩子的聯(lián)想，鞏固記憶。二，家長可以對(duì)人物進(jìn)行講解，加深孩子的印象。有些字，雖然筆畫多，難記，但有時(shí)也是由兩個(gè)簡(jiǎn)單的...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：語言發(fā)育遲緩的孩子干預(yù)治療1.對(duì)于語言發(fā)展緩慢的兒童，首先要找出原因，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的語言培訓(xùn)，并創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。2.自閉癥、精神發(fā)育遲緩等疾病應(yīng)根據(jù)原發(fā)病進(jìn)行治療，并補(bǔ)充語言訓(xùn)練。溫暖和諧的家庭關(guān)系可以促進(jìn)兒童的語言發(fā)展。父母應(yīng)該積極培養(yǎng)良好的家庭關(guān)系。讓孩子們用更多的語言與父母交流，而不是哭泣或發(fā)脾氣。3.一些兒童的語言發(fā)展可能落后于普通人，但大多數(shù)兒童會(huì)隨著年齡的增長而提高。如果它對(duì)...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：如何分辨是否語言發(fā)育遲緩？什么是語言障礙？通俗地說，1歲的孩子不會(huì)說出**個(gè)真正意義上的單詞（如媽媽和瑤）；2歲的孩子沒有50個(gè)單詞的詞匯量，也不會(huì)把兩個(gè)單詞放在一起（如餅干、爸爸擁抱）；三歲的孩子不會(huì)出現(xiàn)帶有三個(gè)單詞的簡(jiǎn)單句子（如嬰兒喝牛奶、母親吃蘋果等）。如果有這些表現(xiàn)，可以粗略判斷為語言發(fā)育遲緩。當(dāng)然，兒童可能患有語言發(fā)育遲緩或其他相關(guān)疾病，因此他們需要接受進(jìn)一步的全面發(fā)展和語言評(píng)估。然而，...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：正確判斷語言遲緩要判斷一個(gè)孩子是否有語言障礙，還必須考慮他或她的生理年齡。一般來說，正常的孩子大約一歲開始說話，喊“爸爸，媽媽”。然而，語言發(fā)育遲緩的兒童可能要到兩三歲，甚至四五歲才能說話。對(duì)于學(xué)齡前兒童，即使他們有上述一些語言癥狀，家長也不應(yīng)盲目相信他們的語言發(fā)展緩慢。應(yīng)到到專門的機(jī)構(gòu)檢查。一般來說，語言發(fā)育遲緩伴有其他問題，如腦損傷、精神發(fā)育遲緩、聽力障礙或耳聾、情緒困擾、呼吸和發(fā)聲器官運(yùn)動(dòng)功...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：語言遲緩表現(xiàn)1.語言輸入障礙。兒童在聽力理解方面存在困難，表現(xiàn)為對(duì)單詞、句子的聽力理解困難和認(rèn)知障礙。2.一般說得晚或很晚，孩子們?cè)谝粴q左右開始有意識(shí)地說話，但語言發(fā)展緩慢的孩子即使在2-3歲也不能給父母打電話，甚至只能無意識(shí)地說“胡言亂語”。3.語言發(fā)展緩慢或停滯。一些兒童開始說話的時(shí)間與正常兒童相似，但他們的發(fā)展速度明顯慢于正常兒童，甚至停滯不前或倒退。由于詞匯量小，這些孩子不能用句子表達(dá)自己...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：孩子發(fā)育遲緩怎么干預(yù)干預(yù)語言發(fā)育遲緩的方法是病因治療。當(dāng)身體有疾病時(shí)，如大腦發(fā)育遲緩、發(fā)音器官受損等，都可能導(dǎo)致語言發(fā)育遲緩。在這種情況下，應(yīng)在相關(guān)檢查后服用藥物或進(jìn)行手術(shù)。同時(shí)，鍛煉舌頭、嘴唇、下巴、軟腭、喉嚨和肺活量，如觸摸父母發(fā)音的喉嚨，模仿父母發(fā)音的唇形，反復(fù)張開嘴，反復(fù)伸出舌頭，多游泳。父母還需要鼓勵(lì)孩子多說話，有心理問題的孩子需要心理咨詢。語言障礙可以**一些方法得到改善甚至治愈。語言...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：語言發(fā)育遲緩的孩子干預(yù)治療1.對(duì)于語言發(fā)展緩慢的兒童，首先要找出原因，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的語言培訓(xùn)，并創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。2.自閉癥、精神發(fā)育遲緩等疾病應(yīng)根據(jù)原發(fā)病進(jìn)行治療，并補(bǔ)充語言訓(xùn)練。溫暖和諧的家庭關(guān)系可以促進(jìn)兒童的語言發(fā)展。父母應(yīng)該積極培養(yǎng)良好的家庭關(guān)系。讓孩子們用更多的語言與父母交流，而不是哭泣或發(fā)脾氣。3.一些兒童的語言發(fā)展可能落后于普通人，但大多數(shù)兒童會(huì)隨著年齡的增長而提高。如果它對(duì)...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：無錫沐恩兒童專注力迅專業(yè)提高3—12歲兒童專注力課程咨詢?nèi)绾翁岣吆⒆拥膶W(xué)習(xí)力集中訓(xùn)練心理學(xué)家皮連生指出，學(xué)習(xí)的過程首先是喚起和保持注意力。當(dāng)學(xué)習(xí)者處于注意狀態(tài)時(shí)，只有當(dāng)他的注意力指向?qū)W習(xí)目標(biāo)時(shí)，他才能開始學(xué)習(xí)這個(gè)目標(biāo)。比如苗苗今年剛上一年級(jí)，暫時(shí)還不能適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。她的注意力非常不集中，上課經(jīng)常被窗外的聲音吸引。每天下課后，媽媽都會(huì)問小苗:“今天上課學(xué)了什么？”小苗總是回答:“今天，窗外有6...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：無錫沐恩兒童專注力迅專業(yè)提高3—12歲兒童專注力課程咨詢?nèi)绾翁岣吆⒆拥膶W(xué)習(xí)力集中訓(xùn)練心理學(xué)家皮連生指出，學(xué)習(xí)的過程首先是喚起和保持注意力。當(dāng)學(xué)習(xí)者處于注意狀態(tài)時(shí)，只有當(dāng)他的注意力指向?qū)W習(xí)目標(biāo)時(shí)，他才能開始學(xué)習(xí)這個(gè)目標(biāo)。比如苗苗今年剛上一年級(jí)，暫時(shí)還不能適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。她的注意力非常不集中，上課經(jīng)常被窗外的聲音吸引。每天下課后，媽媽都會(huì)問小苗:“今天上課學(xué)了什么？”小苗總是回答:“今天，窗外有6...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：提高孩子學(xué)習(xí)成績的方法1.有不懂就問的好習(xí)慣。父母不要因?yàn)楹⒆硬欢氖仑?zé)備孩子，更不要訓(xùn)斥孩子。他們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子提出不懂的東西，找出不懂的原因，然后積極啟發(fā)，幫助孩子動(dòng)腦。不要煩惱，記住或者放下。2.復(fù)習(xí)舊課預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣。督促孩子按時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課，預(yù)習(xí)第二天要上的新課，是幫助孩子鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，為第二天上好新課打下基礎(chǔ)的好方法。如果當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)沒有鞏固，甚至沒有學(xué)到，日積月累，學(xué)習(xí)起來會(huì)有...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：課程介紹您的孩子出現(xiàn)過類似的情形嗎？●常見問題之一：好動(dòng)、活動(dòng)量大、易分心●常見問題之二：膽小，過度謹(jǐn)慎，對(duì)于新事物接受的很慢●常見問題之三：易怒、固執(zhí)，情緒不穩(wěn)定●常見問題之四：空間感差，方向?qū)W習(xí)慢左右不分●常見問題之五：溝通與互動(dòng)不佳，語言發(fā)展慢●常見問題之六：挑食、偏食●常見問題之七：排斥玩積木、拼圖等建構(gòu)和益智類游戲●常見問題之八：初級(jí)反射整合能力不佳(腦干成熟不足)●常見問題之九：學(xué)習(xí)新...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：課程介紹您的孩子出現(xiàn)過類似的情形嗎？●常見問題之一：好動(dòng)、活動(dòng)量大、易分心●常見問題之二：膽小，過度謹(jǐn)慎，對(duì)于新事物接受的很慢●常見問題之三：易怒、固執(zhí)，情緒不穩(wěn)定●常見問題之四：空間感差，方向?qū)W習(xí)慢左右不分●常見問題之五：溝通與互動(dòng)不佳，語言發(fā)展慢●常見問題之六：挑食、偏食●常見問題之七：排斥玩積木、拼圖等建構(gòu)和益智類游戲●常見問題之八：初級(jí)反射整合能力不佳(腦干成熟不足)●常見問題之九：學(xué)習(xí)新...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：什么是應(yīng)用行為分析(ABA)？應(yīng)用行為分析(AppliedBehaviorAnalysis,簡(jiǎn)稱ABA)是一種循證干預(yù)(Evidence-basedintervention)，其主要目的是促進(jìn)具有社會(huì)意義的行為；**應(yīng)用行為分析策略系統(tǒng)的方法去觀察、測(cè)量并分析孩子的行為表現(xiàn),并透過控制外在環(huán)境以改善孩子們的行為問題。應(yīng)用行為分析是**常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧，同時(shí)幫助提升兒童生活及社交、...[詳情]