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西安哪家醫(yī)院治療孤獨癥好

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  • 西安哪家醫(yī)院治療孤獨癥好

    西安自閉癥(孤獨癥)康復(fù)訓(xùn)練

    專注兒童自閉癥,給兒童一個開口說話的機(jī)會

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孤獨癥自閉癥兒童并非一無可取,特別天主為其關(guān)上了一扇門,許多時候也為其敞開了另一扇門,他們所包含的特別優(yōu)勢若是可以及時的發(fā)現(xiàn),對于孩子生長和發(fā)展的含義是非常重大的。而盡早的進(jìn)行干預(yù),就可以用科學(xué)的方式找到孤獨癥自閉癥兒童的優(yōu)勢,并且在一定程度上更好的做針對性的發(fā)揮,從而讓孤獨癥自閉癥的兒童也有個人獨有的特征,不管是更好的為社會同享,仍是更好的表現(xiàn)其的價值都含義特殊。


什么是應(yīng)用行為分析(ABA)?

自閉癥(孤獨癥)康復(fù)訓(xùn)練

應(yīng)用行為分析(Applied Behavior Analysis, 簡稱ABA) 是一種循證干預(yù) (Evidence-based intervention),其主要目的是促進(jìn)具有社會意義的行為;通過應(yīng)用行為分析策略系統(tǒng)的方法去觀察、測量并分析孩子的行為表現(xiàn),并透過控制外在環(huán)境以改善孩子們的行為問題。

應(yīng)用行為分析是最常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧,同時幫助提升兒童生活及社交、減少問題行為, 讓他們能更容易融入社會。 應(yīng)用行為分析最常用于幫助自閉癥兒童, 同時也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷多動障礙, 認(rèn)知缺損等。

STAR是運用ABA靈活教學(xué)的綜合課程,適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前及自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。它運用DTT離散單元教學(xué)、PRT 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練、FR 常規(guī)功能性訓(xùn)練等技術(shù)基礎(chǔ),教會和改善自閉癥群體的綜合能力,訓(xùn)練范圍包括:表達(dá)性語言/接受性語言/游戲和社交技巧/學(xué)習(xí)技巧/日常生活能力。

西安自閉癥康復(fù)訓(xùn)練 西安自閉癥康復(fù)訓(xùn)練


自閉癥的表現(xiàn)

自閉癥(孤獨癥)康復(fù)訓(xùn)練課程

  • 語言障礙

    語言與交流障礙是孤獨癥的重要癥狀,是大多數(shù)兒童就診的主要原因。語言與交流障礙可以表現(xiàn)為多種形式,多數(shù)孤獨癥兒童有語言發(fā)育延遲或障礙,通常在兩歲和三歲時仍然不會說話,或者在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退,在2~3歲以前有表達(dá)性語言,隨著年齡增長逐漸減少,甚至完全喪失,終身沉默不語或在極少數(shù)情況下使用有限的語言。他們對語言的感受和表達(dá)運用能力均存在某種程度的障礙。

  • 社會交往障礙

    患者不能與他人建立正常的人際關(guān)系。年幼時即表現(xiàn)出與別人無目光對視,表情貧乏,缺乏期待父母和他人擁抱、愛撫的表情或姿態(tài),也無享受到愛撫時的愉快表情,甚至對父母和別人的擁抱、愛撫予以拒絕。分不清親疏關(guān)系,對待親人與對待其他人都是同樣的態(tài)度。不能與父母建立正常的依戀關(guān)系,患者與同齡兒童之間難以建立正常的伙伴關(guān)系,例如,在幼兒園多獨處,不喜歡與同伴一起玩耍;看見一些兒童在一起興致勃勃地做游戲時,沒有去觀看的興趣或去參與的愿望。

  • 興趣范圍狹窄和刻板的行為模式

    患者對于正常兒童所熱衷的游戲、玩具都不感興趣,而喜歡玩一些非玩具性的物品,如一個瓶蓋,或觀察轉(zhuǎn)動的電風(fēng)扇等,并且可以持續(xù)數(shù)十分鐘、甚至幾個小時而沒有厭倦感。對玩具的主要特征不感興趣,卻十分關(guān)注非主要特征:患者固執(zhí)地要求保持日?;顒映绦虿蛔?,如上床睡覺的時間、所蓋的被子都要保持不變,外出時要走相同的路線等。若這些活動被制止或行為模式被改變,患者會表示出明顯的不愉快和焦慮情緒,甚至出現(xiàn)反抗行為?;颊呖捎兄貜?fù)刻板動作,如反復(fù)拍手、轉(zhuǎn)圈、用舌舔墻壁、跺腳等。

  • 智能障礙

    在孤獨癥兒童中,智力水平表現(xiàn)很不一致,少數(shù)患者在正常范圍,大多數(shù)患者表現(xiàn)為不同程度的智力障礙。國內(nèi)外研究表明,對孤獨癥兒童進(jìn)行智力測驗,發(fā)現(xiàn)50%左右的孤獨癥兒童為中度以上的智力缺陷(智商小于50),25%為輕度智力缺陷(智商為50~69),25%智力在正常(智商大于70),智力正常的被稱為高功能孤獨癥。

自閉癥孩子的常見表現(xiàn)

少兒自閉癥患者在人際關(guān)系的處理方面表現(xiàn)的非常漠視,在幼兒時期少兒自閉癥患者與人對視時表情貧乏且不能與人進(jìn)行正常的目光對視。有些嚴(yán)重的少兒自閉癥患者對于父母親人的擁抱和愛撫也會表現(xiàn)出抵觸,對許多事物沒有興趣。

面向群體

  • 自閉癥譜系障礙

    言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。

  • 自閉癥傾向兒童

    異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式,有自閉癥傾向。


  • 兒童發(fā)育遲緩

    體格發(fā)育落后、運動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。


師資力量

自閉癥(孤獨癥)康復(fù)訓(xùn)練

  • 阿瑞克博士丨Joel Arick


    阿瑞克博士(Dr. Arick)是波特蘭州立大學(xué)(Portland State Univeristy)的榮譽教授,在自閉癥領(lǐng)域里面是一個擁有近40年經(jīng)驗的zi深教育者、研究員和培訓(xùn)師。

    阿瑞克博士(Dr. Arick)是在世界范圍內(nèi)廣泛使用的STAR(英文全稱“Strategies for Teaching based-on Autism Research”,即:基于自閉癥研究的教學(xué)策略,簡稱為“星療法”)和相關(guān)的課程體系的主要創(chuàng)始人。

    同時,也是自閉癥領(lǐng)域其他幾個公開出版過的課程的聯(lián)合創(chuàng)作人之一。這些課程包括ASIEP-3(Autism Screening Instrument for Educational Planning-3, 2004,教育計劃中的自閉癥篩查-第三版,2004)、KADI(Krug Asperger Disorder Index,2003- Krug 阿斯伯格綜合征索引,2003年版)、FACTER Program(Functional Assessment and Curriculum for Teaching Everyday Routine,2004-日常生活教學(xué)的功能評估和課程,2004版)。阿瑞克博士和他的同事們?yōu)榻邮躍TAR課程教育的自閉癥孩子跟蹤調(diào)查了10年之久。 他同時還是自閉癥指南“基于學(xué)校教育體系-為患有自閉癥孩子而立”(2005)這一章節(jié)的作者。

  • Tracy Yip


    自2012年起獲得國際行為分析師認(rèn)證證書;

    香港城市大學(xué)教育心理學(xué)碩士;

    獲得自閉癥行為科學(xué)研究生證書(圣力嘉學(xué)院);

    香港教育局特殊教育特邀講者;

    具有12年以上針對兒童和青少年的自閉癥、多動癥和其他發(fā)育障礙工作經(jīng)驗。

  • 楊澤儀


    香港中文大學(xué)碩士

    東方啟音高級治療師

    東方啟音內(nèi)部培訓(xùn)師

    STAR課程及腭裂術(shù)后語音訓(xùn)練課程技術(shù)指導(dǎo)

    從事言語治療行業(yè)8年

    臨床治療及評估案例1000余名

    獲得STAR、SRJ及認(rèn)知課程等專業(yè)培訓(xùn)證書

    從事自閉癥兒童的干預(yù)及培訓(xùn)

    負(fù)責(zé)言語治療的個案評估、治療,病例管理及員工、家長培訓(xùn)。

自閉癥兒童有哪些治療方法

采用具有改進(jìn)作用的藥物療法: 對于少兒自閉癥目前并沒有清晰的藥物療法能夠治好,可是能夠經(jīng)過有用的藥物療法來控制和改進(jìn)病況避免病況愈加嚴(yán)重。藥物療法同樣要根據(jù)患者的不同反響來對癥醫(yī)治,呈現(xiàn)狂躁的少兒自閉癥患者能夠遵醫(yī)囑使用抗抑郁和鎮(zhèn)靜藥,避免其對自身形成損傷。還有一些作用于中樞神經(jīng)或許抗精神病的藥物同樣也是藥物療法里常用的藥劑,可是這類藥物必定要在醫(yī)師的監(jiān)管或許醫(yī)囑下使用,家長切不可自行操作。


STAR System 8大優(yōu)勢

STAR及相關(guān)課程由 Joel Arick, Ph.D.(喬.艾瑞克博士) 經(jīng)過40多年研發(fā),課程所服務(wù)的客戶包括:俄勒岡州的教育部門、亞利桑那州的教育部門、波多黎各的教育部門、費城的公立學(xué)校、普萊諾獨立學(xué)區(qū)等美國、歐洲2500多所機(jī)構(gòu)及大學(xué)。

東方啟音多種訓(xùn)練設(shè)備

如何選擇一家好的康復(fù)機(jī)構(gòu)呢?

一、答應(yīng)家長觀看教育并學(xué)習(xí)或有家長培訓(xùn)的組織。自閉癥孩子的干預(yù)一定要家校結(jié)合,僅靠組織的課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,家長也要居家干預(yù),家校結(jié)合才干取得更好的恢復(fù)作用。
二、以游戲方式教育為主,高興教育為宗旨的教育形式。交際妨礙是自閉癥孩子的中心癥狀,而孩子正處在多動的幼兒生長階段。這時候的孩子安坐的時間不長,游戲教育即合適孩子的生長要求,一起也是比較科學(xué)的練習(xí)方式。自閉癥孩子大腦各功用區(qū)的神經(jīng)銜接是比較少的,游戲教育用到的腦功用區(qū)比較多,一起也是交際的環(huán)節(jié),從內(nèi)到外都符合孩子的恢復(fù)要求。孩子也比較樂于這樣的干預(yù)形式。

機(jī)構(gòu)介紹

Institutions to introduce

啟音啟智信息咨詢(深圳)有限公司簡稱("東方啟音"),2007年 注冊于香港,是中國言語治療協(xié)會(HK)唯壹指定專業(yè)言語發(fā)展機(jī)構(gòu)。

西安東方啟音言語治療機(jī)構(gòu)秉持“讓孩子qin松與世界對話”的服務(wù)理念,為國內(nèi)發(fā)育遲緩、自閉癥、唐氏癥、聽障等言語障礙兒童提供個性化訓(xùn)練課程,包括STAR System、A1口肌訓(xùn)練課程、A2發(fā)音訓(xùn)練課程、B1啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)課程、B2運動表達(dá)及多感官課程、B3專注力訓(xùn)練課程、B4社交行為訓(xùn)練課程、B5視聽訓(xùn)練課程等,是國內(nèi)較早致力于兒童言語與智能發(fā)展的專業(yè)機(jī)構(gòu)。

東方啟音先后與美國言語治療協(xié)會、澳大利亞紐卡索大學(xué)、英國KENT大學(xué)等機(jī)構(gòu)共同研發(fā)各類設(shè)備、教具、教材、軟件等,以網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)、“學(xué)說話”APP、各類發(fā)音軟件及教具的研發(fā)為主營方向。東方啟音與清華大學(xué)達(dá)成合作,東方啟音各中心將掛牌成立“清華大學(xué)教學(xué)實踐培訓(xùn)基地“,雙方將在言語治療理論培訓(xùn)、臨床實踐及資質(zhì)認(rèn)證等領(lǐng)域開展深度合作。未來東方啟音將逐步拓展校企合作辦學(xué)、數(shù)據(jù)模型研究和基于物聯(lián)網(wǎng)的兒童言語智能解決方案,打造兒童安全監(jiān)護(hù)綜合服務(wù)平臺。

2016年,東方啟音與美國自閉癥權(quán) 威機(jī)構(gòu)STAR Autism Support達(dá)成戰(zhàn)略合作關(guān)系,東方啟音旗下首針對自閉癥的專業(yè)高端機(jī)構(gòu)OST STAR CENTER將于12月在北京正式投入運營,OST STAR CENTER采用世界范圍內(nèi)被廣泛使用的以大量研究和事實為基礎(chǔ)的自閉癥權(quán) 威教學(xué)策略——美國STAR療法,并將之本土化,有效提升自閉癥孩子在公立學(xué)校的學(xué)習(xí)能力和體驗技能,適合不同發(fā)展階段學(xué)齡自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。

治療師團(tuán)隊 百分百 本科及以上學(xué)歷,均為臨床醫(yī)學(xué)、教育心理學(xué)、康復(fù)學(xué)等相關(guān)專業(yè)畢業(yè); 在職治療師 > 300人,業(yè)務(wù)主管 > 30人、評估師 > 40、資以上治療師 > 200人(其中包含香港及美國、英國大學(xué)畢業(yè)的心理學(xué)本科及碩士); 治療師初選錄取率僅為 32%,錄取淘汰機(jī)制完善,除晉升及年終考核,須考取香港啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)培訓(xùn)證書及美國SRJ口部肌肉訓(xùn)練一級、二級證書才有上崗資格; 金字塔式晉級培訓(xùn)方案細(xì)分 6 階:從助理治療師到頂?shù)闹魅?,職稱晉升根據(jù)課時量和質(zhì)量考核; 特聘多地外籍zhuan家:外籍zhuan家在美國、加拿大、英國、香港、臺灣等地招聘,親自授課培訓(xùn)。

企業(yè)文化

親力親為,百折不饒、專業(yè)為本,追求卓越、真情康復(fù),知恩共濟(jì)、正直誠信,大愛無疆


榮譽資質(zhì)




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