西安哪家學(xué)?？蓽y兒童語言發(fā)育遲緩

語言發(fā)育遲緩是指各種原因?qū)е碌目谡Z表達(dá)能力或語言理解能力明顯落后于同年齡、同性別正常兒童的發(fā)展水平。智力低下、聽力障礙、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病等因素是語言發(fā)育遲緩的常見原因。如果發(fā)現(xiàn)孩子有語言障礙，要積極尋找原因。語言發(fā)育遲緩會影響孩子的日常生活和學(xué)習(xí)。

語言矯正專 家指出，對于一個(gè)語言發(fā)育遲緩的孩子來說，三歲半已經(jīng)處于語言矯正的中后期。一旦超過五歲半，語言發(fā)育遲緩沒有正規(guī)的矯正，不僅影響孩子的語言發(fā)育，還可能形成認(rèn)知性構(gòu)音障礙，可能導(dǎo)致孩子智力永久性損傷。在過去，我們談?wù)摰恼Z言問題大多是口吃、唇腭裂和聽力障礙。然而，近年來，語言障礙兒童越來越多，這與公眾忽視語言障礙可能性增加有很大關(guān)系。很多家長還停留在“貴人語遲”的誤區(qū)，不知道也不理解語言遲緩。

對于語言發(fā)育遲緩來說，語言矯正的滯后性和缺乏連續(xù)性是兒童語言發(fā)育遲緩惡化的原因。起初，孩子們可能只是在語言發(fā)展上落后。久而久之，這種滯后會逐漸變成語言障礙。

所以，為了孩子的成長，關(guān)注孩子的語言發(fā)育遲緩是很有必要的。雖然兒童語言發(fā)育遲緩是由不同的原因和不同的表達(dá)程度造成的，但大部分是輕微的遲緩，語言表達(dá)的滯后性略高于語言理解的滯后性。通 過語言矯正，可以恢復(fù)正常人的交流水平。

兒童有語言障礙。關(guān)于語言發(fā)育遲緩的癥狀和干預(yù)措施，家長要注意以下幾點(diǎn)。

語言發(fā)育遲緩的癥狀主要有兩種:第 一種是表達(dá)性語言障礙，第二種是感知性語言表達(dá)障礙。語言表達(dá)障礙主要是你聽懂了別人說的話，但你不會表達(dá)。第二是你聽不懂別人說了什么，表達(dá)能力有限。

語言發(fā)育障礙的孩子在學(xué)前階段可以活潑快樂，沒有明顯的情緒異常。孩子上學(xué)后，由于語言交流困難，往往會出現(xiàn)焦慮、抑郁、退縮等行為問題。

關(guān)于干預(yù)訓(xùn)練，語言遲緩者要有一個(gè)良好的語言環(huán)境，讓孩子更好地交流，促進(jìn)語言發(fā)展。其次，讓孩子和同齡人交流，一起做游戲，提高理解。堅(jiān)持是語言康復(fù)訓(xùn)練的重要組成部分。日常的語言交流和游戲可以刺激語言中樞，提高語言表達(dá)和理解的能力。

具體的干預(yù)方法如下:1。視覺跟蹤-眼對眼訓(xùn)練。拿起孩子喜歡的物品或食物，放在孩子眼前，向不同的方向移動(dòng)，吸引孩子的目光。2.對于事物持久記憶的訓(xùn)練，讓孩子先看一個(gè)感興趣的物品，然后用布蓋住讓孩子去找，讓他意識到布下面的東西還在；盡量吸引孩子的注意力，這樣他會更聽你的話。

等級課-A發(fā)音口肌課程

發(fā)音口肌訓(xùn)練課是通 過口肌工具和喂吃方法不同步驟的正確使用，改善咀嚼、吞咽等進(jìn)食能力及發(fā)音水平。口肌課程由美國zhuan家親自培訓(xùn)。

兒童常見適應(yīng)癥狀：講話晚、流口水、挑食、下顎骨不穩(wěn)定、喜歡咬手指、不會咀嚼、說話聲音很小，只能在他對面才能聽到、發(fā)音不清、不能連詞成句、聲線問題

解決方案：發(fā)音口肌肉訓(xùn)練·課程安排

初級：感知覺訓(xùn)練、維吃訓(xùn)練

中級：下顎骨、氣息、唇部訓(xùn)練

高級：舌靈活性訓(xùn)練、下顎骨分組調(diào)控能力、口部肌肉協(xié)調(diào)能力

發(fā)音訓(xùn)練·課程安排

初級：感知覺訓(xùn)練、喂吃訓(xùn)練

中級：下顎骨、氣息、唇部訓(xùn)練

高級：舌靈活性訓(xùn)練、下顎骨分組調(diào)控能力、口部肌肉協(xié)調(diào)能力

通 過口腔感知覺的訓(xùn)練，可以調(diào)整口腔低敏感或高敏感的情況，減少流口水，咬手指、挑食等情況；

運(yùn)用咬牙膠、長條固體食物喂吃等訓(xùn)練，可以提升下顎骨的運(yùn)用能力，改善咀嚼困難、發(fā)音不清，增加下顎骨控制能力后，改善發(fā)音的能力；

通 過氣息、唇、舌能力訓(xùn)練，增加音量及發(fā)音轉(zhuǎn)換的能力，增加說話的音量及講話句子的長度，同時(shí)改善發(fā)音技巧，改善聲線技巧；對音量、聲線問題，進(jìn)行針對性的課程訓(xùn)練。

等級課-B啟智認(rèn)知邏輯表達(dá)課程

本課程由香港、美國專業(yè)團(tuán)隊(duì)親自培訓(xùn)，與國內(nèi)團(tuán)隊(duì)共同研發(fā)了細(xì)致的教學(xué)步驟和豐富的邏輯表達(dá)課程，為入學(xué)（園）前兒童的言語能力提升奠定了基礎(chǔ)。課程應(yīng)用聲光地板、水柱、互動(dòng)投影儀等大型器材，結(jié)合卡片及玩具，設(shè)計(jì)各種語言表達(dá)活動(dòng)，極富趣味性地為孩子建立自主表達(dá)能力。

兒童常見適應(yīng)癥狀：認(rèn)知理解、表達(dá)及溝通能力落后、表達(dá)不豐富，總是問什么答什么，不能主動(dòng)表達(dá)、孩子很難講述發(fā)生過的事情、互動(dòng)社交能力弱、朗讀及書寫字詞出錯(cuò)，閱讀緩慢

解決方案：

Level 1（語前互動(dòng)小組）：

基本反應(yīng)、游戲技巧、詞匯、否定概念、一步指令、簡 單問句、身體語言或簡 單語言、打招呼提要求

Level 2（認(rèn)知表達(dá)小組）：

游戲技巧、詞匯、分類 顏色 數(shù)字大小等概念、兩步指令、初級問句技巧、高功能概念：因果 推理、語言表達(dá)

Level 3（社交表達(dá)小組）：

角色扮演、規(guī)則行桌面游戲等游戲技巧，詞匯的擴(kuò)散性、聚義性、定義，方位、三步以上指令、高級問句技巧，聯(lián)想、類比等高功能概，講故事、朗誦、辯論、演講等運(yùn)用技巧.

通 過層次的訓(xùn)練，系統(tǒng)的為0-6歲兒童提升目光對視、單項(xiàng)認(rèn)知、語言運(yùn)用、社交表達(dá)等理解認(rèn)知、邏輯表達(dá)能力；

從一對一到小組層次性的訓(xùn)練，個(gè)性化針對不同學(xué)員進(jìn)行輔導(dǎo)及小組同能力階段的社交互動(dòng)，提學(xué)習(xí)障礙、讀寫障礙孩子等綜合能力。

什么是語言發(fā)育遲緩？

廣義上來說，“語言發(fā)育遲緩，指的是在生長發(fā)育的過程之中，出現(xiàn)了語言的發(fā)育速度減慢或者停止，低于了正常同齡小兒發(fā)育水平的現(xiàn)象，出現(xiàn)了語言發(fā)育遲緩，提示患者為小兒發(fā)育遲緩的一種。狹義上來說，語言發(fā)育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達(dá)能力或語言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。智力低下、聽力障礙、構(gòu)音器官疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、語言環(huán)境不良等因素均是兒童語言發(fā)育遲緩的常見原因。若發(fā)現(xiàn)兒童有語言發(fā)育遲緩現(xiàn)象，應(yīng)努力查找病因。若兒童無以上明確原因而出現(xiàn)的語言發(fā)育明顯延遲現(xiàn)象，則稱為特發(fā)性語言發(fā)育障礙或發(fā)育性語言遲緩。